2012年2-29吕局长关于高效课堂构建讲话.doc

一、关于高效课堂建设问题1、坚持行政推动，营造推进氛围（1）成立高效课堂建设领导小组，负责高效课堂构建的策划、组织、协调、总结与推广等工作。（2）建立和完善高效课堂构建工作的推进与考评机制，为高效课堂建设提供组织与制度保证，建立以教育质量为核心的校长考核机制，切实提升校长研究、指导、服务教育教学的能力和水平。（3）明确思路策略、目标任务、措施要求，强力推进高效课堂构建工作。（4）加强高效课堂构建的过程性管理，确保高效课堂建设常态化。严格执行校长深入教学一线的相关规定，引导校长深入教学一线。2、坚持科研支撑，破解课堂难题（1）构建以生为本的三化高效课堂的理论与实践体系。搭建县高效课堂建设研究课题组，县学科中心组和全县各中小组建立相应子课题，教师确立小课题的树状结构科研网络。教研员深入学校了解情况、分析问题，建立校级高效课堂课题之下的学科子课题，并指导学科教师的小课题研究。做为一项重要内容进行视导。（2）找准问题进行改革定位。以校为单位深入开展调查研究，发动全校教师深刻反思影响课堂教学效益的主要因素，查摆问题，针对问题确定推进教学改革的目标、任务和基本定位。（3）深入探索以生为本的三化高效课堂的主要特征。以总校、直属校为单位分学科进行教师的全员培训，明确以生为本的三化高效课堂的内涵、特点、基本理念和改革课堂的方法、步骤。在整个改革中做到，问题发现一个，解决一个，促进改革的持续、深入。（4）认真研讨以生为本的三化高效课堂教学评价标准，引导教学改革方向。课堂教学评价标准不仅用来评价课堂教学的好坏，更要用其指导和引领教研与备课。3、坚持统筹共建，积聚推进合力（1）充分利用教育局网络平台，推进现代技术与构建高效课堂的整合。整合教研、科研、师训等教育资源，从教师专业成长的角度的为课堂教学改革提供专业支撑；搭建教师互动交流平台，充分发挥县域首席教师、骨干教师引领示范作用，实现课堂教学改革经验共享；丰厚教育资源库建设，实现优秀案例、教学设计、精品课堂、科课研究、校本教研的网上动态管理。（2）本着“全面铺开自主实验典型突破县域推广理念搭建实践提升”的路径，积极稳妥的推进以生为本的三化高效课堂建设。（3）深化与完善教育理念，为高效课堂建设提供思想引领。一切教学方式都是手段，是为了学生的学这个根本目的服务的，让教师明白学生主动的学比教师不厌其烦的讲更重要；要抓住课堂教学的本，切实让教师明白教什么比怎么教更重要；再有就是要规范教师教的行为与学生学的行为，让教师明白提出一个问题比解决一个问题更重要。（4）立足课堂，系统推进。县校两级要围绕高效课堂的构建组织开展系统的主题活动，系统推进课堂教学改革。各学段、学科要将校本研修活动制度化，定期举行教学研讨会，围绕突出问题，通过上课、点评、交流来解决课堂教学中的具体问题；围绕高效课堂构建工作，每年都要开展各种形式的教学比赛、教学大比武锤炼教师的专业技能；要举行以生为本的三化高效课堂优秀案例、论文评比、优秀小课题研究及课堂教学随笔的评选，每年都要打造百节精品课堂。通过比赛、评比总结经验，推广典型，激发推进活力。4、坚持改革创新，推动课堂教学模式的变革约1520分钟会学想学三 阶段情景导学自主探究合作交流评析归纳巩固拓展五环节约5分钟约510分钟约10分钟学会一主线 问 题（1）、新授课教学基本模式探索概括导入确认目标复习思考落实双基问题探究点拨深化达标训练固化规律反思归纳拓展提升旧知再现规律形成能力提升一主线 问 题三阶段五环节（2）、复习课教学基本模式探索（3）、讲评课教学基本模式探索错题归类找准错因自主纠正反思内化展示交流暴露问题重点研讨方法指导针对训练检测达标自我反思合作解决巩固提升 问 题三阶段五环节一主线二、关于三级课程建设的问题1、高度重视，确保三级课程的有效实施。（1）、开发实施校本课程是基础育改革的需要；是推进学校特色化，走内涵式发展道路的需要；是贯彻以生为本的办学理念，满足学生个性化发展的需要。（2）、建立与完善校本课程开发和实施的有效保证机制。校本课程开发与实施是学校课程管理的组成部分，为此各学校对校本课程开发和实施要建立必要的管理机制，如建立校本课程开发的基本程序、建立一支强有力的组织队伍、建立学校课程的审议制度、校本课程教学管理、课程评价制度、课程开发与实施激励制度、学生选课指导手册等，以此为平台，在学校教师中创设出民主、开放、平等的专业氛围和专业文化，使课程改革在学校真正扎根，也使学校的课程改革真正获得发展。 （3）、县教研室要加强对三级课程建设的督导与评估。将课程建设做为一项重要内容纳入到教学评估中，制定和出台三级课程评估考核方案，并开展每年一度的课程建设达标校评比活动，不断推出课程建设中发现的新典型、新亮点，固化经验、推广典型。对不达标校给予通报批评，并不能评为教学工作先进单位。（4）、创造条件，调动教师参与校本课程开发的积极性 。各校要给予教师积极投入校本课程开发中来的必要条件保证，如：赋予教师一定的课程自主权；建立教师参与校本课程的激励机制与有效的合作机制；补充开发经费、相关硬件条件；搭建信息化通道，加强校内外交流，扩展课程资源；建立培训、指导制度，帮助教师制定理论学习与开发计划，营造个人开发环境，完善校本课程开发程序等。 说明：相信教师，每位教师都有自已的个性与特长，在某一方面深钻细研都具有开发校本课程的能力，关键的问题在于引导与激励，要让广大教师明确开发校本课程是每一位教师的责任与义务，确实要做到开发与不开发不一样，开发好与不好不一样，上课与不上课不一样。2、科学规划，合理开发，满足学生个性发展需求(1)、认真分析和研究本区域、本学校的教育资源、环境资源、教师资源，科学规划和制定本校的校本课程开发方案，建立起有步骤、有计划、有组织、有分工、有目标、有评价、有实施的校本课程开发保障机制。（2）、以满足学生个性发展需要为目的，多维度开发校本课程。立足国家课程校本化开发学科特长类校本课程立足儿童七种基本智能开发培养学生智能类校本课程立足传统文化开发以传承和发扬中华民族经典文化为主题的校本课程立足学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源开发具有本土特色、民族特色的以弘扬乡土文化为主题的校本课程立足自然、社会与自我开发以认知自然、适应社会、健康成长为主题的校本课程基本要求：每所初中学校、中心小学至少开设一种必修校本课程，五种以上的选修课程，有条件的学校要尽量多开。3、科学设置，合理安排，确保开设效果（1）、纳入课表，依法实施。必修课与其它课程一起安排，选修课打破年级、班级界限集中安排，同时开设。（2）、重视评价，有效实施。对教师的评价：课程与教学的一般理论、校本课程开发的基本理论、态度及主动性、开发的课程、行动研究的能力、教学方法、师生关系、学生学习的效果。对学生的评价：学习兴趣、态度；动机、过程参与情况（课前准备、课上积极思考问题、举手发言、交流讨论及作业质量等）；学习效果（经验的激活，丰富与提升、认知策略与学习策略的精进、知识的建构与运用、情感的丰富，细腻与纯化、态度和价值观的形成，改变与完善、技能的形成，巩固与熟练）、学习成果与作品等方面。（3）、重视档案建设，积累经验。校本课程管理组织机构（领导小组、开发指导小组、实施与评价小组）校本课程规划方案（学校整体规划、某一校本课程规划（课程纲要、课程介绍等）校本课程开发和实施的评价及标准校本课程教师工作