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作文指导课教学案例细微之处显神韵江苏省赣榆第一中学 渠晗 【案例背景】随着新课改在全国范围内的推广和开展，2009至2014年连云港市陆续进行了“三案六环节”教学模式、“六模块建构式课堂”和“建构式生态课堂”的理论探索和教学实践，学生的学习方式和教师的教学方式发生了有效转变，课堂正在成为学生生命生长、潜能形成和个性成长的舞台。为巩固课堂教学改革成果，继续深化课堂教学改革，在此基础上，我校又顺势提出“五步生态高效课堂”的教学模式，更加注重课堂的导向性和建构性。本人在高效课堂的引导下，编写了如下案例。【教学课题】细微之处显神韵【设计理念】写作是语文能力积累和运用的综合体现，然而在实际教学中，教师往往都会发现，很大一部分学生对写作感到吃力、厌烦甚至害怕。写出来的文章要么篇幅短小，杂乱无章，要么平淡如水，空洞无物，甚至有人干脆复制别人的作品。经过深入的反思，我认为，中学生作文之所以语言苍白、缺乏亮点，与作文教学中教师很少在细微处指导学生的语言表达有关。因此，面对新的语文新课程标准，提高细节描写的教学有效性，指导学生进行细节描写，感受细节描写的魅力。【教学目标】1.掌握细节描写的方法并学会运用。 2.学生通过仔细观察，展开丰富的联想，运用优美生动的语言进行习作。【教学重点】掌握细节描写的方法并学会运用。【教学难点】学生通过仔细观察，展开丰富的联想，运用优美生动的语言进行习作。【教学方法】多媒体演示、小组合作讨论、讲练结合【教具准备】多媒体 小视频教学过程一、导语：这节课与大家分享的是感受细节描写的魅力。通过本节课的学习，我们要学会运用细节描写为文章增色添彩，那就让我们一起去走进课堂，感受细节描写的魅力吧！二、多媒体技法引路：（一）什么是细节描写？什么是细节?朱自清说：“细节就是一言一行之微，一沙一石之细。”一滴水可以折射太阳的光辉。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。（二）细节描写的作用：首先、细节描写是刻画人物性格的重要方法。优秀的文学作品，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，令我们过目不忘。读过儒林外史的人，可能对严监生临死时伸出两个手指头不肯闭目归天的细节记忆犹新吧。他看见屋里的灯盏里燃着两根灯草，心疼费油，放不下心，闭不上眼。只到他小老婆走过去挑掉了一根灯草时，悭吝鬼才“点一点头，把头垂下，顿时就没了气。”这个艺术形象的不朽魅力，不能不说得力于这样入木三分的细节描写。鲁迅先生阿Q正传中阿Q临刑前画圆圈的细节，更让人过目不忘。一个死刑犯人要画押，被逼无奈画上一笔也就算了。可阿Q是独一无二，一方面是“使尽平生的力气画圆圈，他生怕被人笑话，立志要画得圆”；而另一方面却是“这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了”。他开始为自己画得不圆而感到羞愧，而后来却又一想：“孙子才画得很圆的圆圈呢。”这一传神的细节，把阿Q的麻木无知和精神胜利法淋漓尽致地刻画出来，并达到极至。其次，细节描写对于烘托人物心情也具有重要作用。钱钟书先生围城中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂：“临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。”这样的细节描写，把方鸿渐当时的心情细腻，真实地再现出来了。此外，细节描写还有助于推动作品情节发展，深化作品主题等。（三）细节描写的方法：1摄取细小动作现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，不是克制或是做作出来的话，是最能反映一个人个性、习惯和修养的。如我的老师中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。分马中老孙头要打儿马的情节异曲同工：“他狠狠地抡起木棒子，棒子落到半空，却扔在地上。”形象画出老孙头恼怒而又十分心疼的心理。鲁迅小说中如杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目难忘的细节，更是比比皆是。2抓住细微痕迹相同的事物总是在细微的痕迹上显出分别来。如鞠躬尽瘁中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞(肝痛时用外物给顶住)。再如果戈理死魂灵中写地主泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是旧袜子、是腰带，还是绷带呢，不能断定。但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。3勾勒细小景物细小景物能勾勒出典型的环境。伏契克二六七号牢房中“我”被打得脓血淋漓动弹不得时，“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草，又使“我”看到了生命和希望。“泼留希金”中泼氏桌子上墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇。可谓景物细小，却正是这细小的情节生动显示出主人公的僵化了的灵魂。4描摹个性神态三国演义中赤壁一战，曹操大败，奔逃途中三笑一哭，前后呼应，相应成趣。第一笑，曹败心犹不服，可见其刚愎自用，引出赵子龙，再损一仗。接着第二笑，第三笑。再引出张飞和关羽军，连连遭败。最后的真情痛哭，一表哀悼，二表责怪。几个哭、笑的细节，相当典型地表现了曹操奸诈、狡猾和自负等性格。总而言之，人上一百，种种色色。要使笔下的“他/她”有别于任何一个另外的“他/她”，请用“他/她”独有的个性化细节吧。三、合作探究、实战演练：通过具体例句谈如何写好细节。例1：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我。例2：老师讲课很有个性，一抬眼，一投足，常常让我们忍俊不禁。1.小组内交流合作。2.以小组为单位展示研究成果生1：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛柔柔地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。生2：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！生3：老师讲课极有个性，别是一番模样，每当讲到得意之处，眼睛便会眯起来，眼角都向上折起，一副享受课堂的样子。有时还会手舞足蹈起来，左手随着语调的升降一上一下的飞动，右手捏着粉笔的拇指食指有节奏的搓动那不短不长的粉笔老师不爱用整根的粉笔，凡是新粉笔他就把头儿掰掉一截，一旦用短了，也会毫不犹豫地换下一根在黑板上留下一个又一个粉笔点，以强调重点之用。生4：当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的从百草园到三味书屋里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后一课里见过，韩麦尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在时间简史的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求；那是四、牛刀小试我来总结：通过上述事例：回答如何让细节描写生动起来？生回顾总结得出结论：（1）活用扩写，细化动作（2）巧用修辞，摹画神韵（3）借用炼字，凸现特征（4）移用类比，丰富内涵（板书）五、作业布置巧深化（实现知识的迁移）以我的为题，写一篇600字左右的记叙文，要求运用细节描写，力求生动形象。板书设计： 活用扩写，细化动作巧用修辞，摹画神韵 细节描写方法借用炼字，凸