利用结构游戏的评价提高孩子的语言表达能力

利用结构游戏的评价提高孩子的语言表达能力幼儿园教育指导纲要指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，提高幼儿的语言能力的关键是给他们创设一个使他们想说、会说、爱说、有机会说、并且能得到积极应答的环境。结构游戏是孩子们最喜欢的游戏，结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。但是我们不仅要求幼儿会搭、会建，还要让他们从动手操作内化为会说、会介绍、会描述、会表达。幼儿的语言要在特定的环境下产生，利用结构游戏的评价培养幼儿的语言表达能力是很有效的教学方法，因为在游戏中让孩子们从自己的兴趣出发，用自己喜欢的方式去进行各种各样的建构，表达自己的情感体验，提供了让孩子说的基础，为幼儿的语言发展创造了交互平台，特别是在游戏的评价环节中孩子们通过自由讨论，形象说明，生动描述，尽情抒发，在表达中练习各种类型语言，在倾听中获得大量的反馈信息，不断促进主题发展的同时也不断的提高语言表达能力。在结构游戏的评价中主要运用以下几种类型的语言。一、说明性语言说明性语言是说明一件事物的语言，在结构游戏中当孩子在介绍自己作品的形状、构造、类别、功能的时候常用到说明性语言。在搭建“马尾造船厂”的主题中，孩子们这样介绍自己的作品：“我的船有两层，楼上有船长室，旁边还有一个电影院，客人在自由活动时可以选择在这里看电影，这里是游泳池和躺椅，累了可以休息，如果饿了，可以到左边的餐厅用餐，楼下是宿舍，我用两种颜色来搭，蓝色是男生宿舍，红色是女生宿舍。”搭建“各种各样的汽车”主题中他们介绍自己搭建的汽车：“我这辆是宠物狗专车，车上前排有两个座位，一个是司机座位，一个是照顾狗的人的座位，在车的后排没有座椅，只有一些小小的椅子和靠枕，方便狗狗躺着休息，或者站得高一点看外面的风景，汽车的后排还有一个正方形的冰箱，按钮在上面，只要狗狗的爪子一碰它就会自动打开，里面放着各种口味的狗粮，可以供狗狗选择。”二、描述性语言人人都能说话，但不一定每个人都能说得好，幼儿园是学习语言的重要阶段，在生活中加强孩子描述语言的练习，既可以培养他们仔细观察事物的习惯，又能准确表述自己思想感情，还能促进思维的训练，它的重要性不可低估。孩子搭建的动物形态各异，千变万化，他们经常把自己的生活经历和情感体验通过自己的作品表现出来，所以我们如果仅仅关注外形是不够的，不但失去了作品的生命力，也无法了解孩子内心的真正想法，所以善于捕捉孩子创意的闪光点，在评价的时候让孩子不仅仅介绍作品的外形，更要引导孩子说出作品蕴含的一些内心的情感。在建构“动物园”的主题中，一个孩子搭建了一匹马，在马的背上又搭建了一个形态很奇怪的东西，我以为是马鞍之类的东西，没想到在评价分享时孩子说：“我今天搭的是马妈妈和小马，它们在草地上一起玩游戏，捉迷藏，后来又比赛跑步，可是小马追不上妈妈，小马说妈妈等等我呀，可是妈妈并没有停下来，而是让它坚持跑到终点，然后亲亲它的宝宝，舔舔它的脸蛋，夸它是会坚持的好孩子，回家的路上妈妈把小马驮在背上，一边唱歌一边散步回家。”在结构游戏的评价中我还要善于引导幼儿仔细观察，用心感受，然后把自己看到的想到的表达出来，培养幼儿完整的语言描述能力。三、图像化语言图像化语言就是在表达时借用画面的语言让听的人理解他难以表达的内心感受的语言，幼儿不能完全用文字语言表达自己内心感受、宣泄情绪、表述思想、想象和创造的时候，图像化语言是一种有效语言。比如，孩子们在表述开心、快乐、喜悦、幸福等感受的时候通常都只能用高兴来概括，但是具体的事情所带来的内心感受并不是仅仅高兴可以一句带过，当自己的创意作品得到同伴认可时的得意，可以引导孩子说：好像很冷的天气有温暖的阳光照进我的心里的感觉；自己的进步得到老师的表扬时产生的喜悦，可以引导孩子说就好像吃了一颗糖果一样心里甜甜的；搭建的作品一直不成功时的气馁可以引导孩子说就好像看到一片灰灰的天空，看到自己的作品被人不小心弄坏时的生气可以引导孩子说好像我的心被刺了一下，有点疼。图像化的语言可以和颜色相关联，暖色调代表积极情绪，冷色调代表消极情绪，有了图像化语言，孩子之间相对比较容易理解，与之感同身受，而被人理解与认同对孩子树立自信找到自我来说是至关重要的。四、议论性语言议论性语言是为议论而使用的，它有非常鲜明的指向性。在结构游戏中经常运用讨论的方式来评价自己和他人的作品。孩子们游戏的时候，因为每个人的想法不同，搭建的作品也不同，要引导孩子评价自己的作品，比如说一说：我搭建的这个作品好在哪？还有哪些是我想做好，但是却做不好的，还可以评价其他小朋友的作品，找出别人的作品的优点，比如，我喜欢小强搭建的这个公园，因为里面有漂亮的亭子，还有高高的长颈鹿。我不喜欢小丽的这个楼房，因为左右不对称，也不够牢固，它快要塌了。通过这样的讨论，孩子们能够学会正确的评价自己和同伴，从而提高孩子的语言表达能力。五、特殊性语言在结构游戏中，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。所以在孩子的学习过程中要经常使用到一些结构活动独有的特殊的词语或语言。例如：我的火车是用延长的办法构建的，我的房子是我一层层的垒高的，我用对称的办法做了蝴蝶的翅膀，你看我的这个公园布局是不是很合理呀！我搭建围墙的时候使用的颜色是有规律的也许在平时的生活中这些特殊的词语是抽象难以理解的，但是有了一定的建构经验后这些词语的应用就显得不再突兀，不再抽象，所以我们在评价孩子建构游戏的技能的时候应该有意识的多让孩子使用这些特殊词语。结构游戏为幼儿创造了语言发展的条件，他们在游戏中通过表达倾听取长补短，使结构游戏进展更为迅速，获得在其他活动中前所未有的大胆大方的语言表达能力的发展。怎么样可以让孩子们毫无顾忌的想说就说呢？1.创设自由氛围可以让孩子轻松地说对孩子们的表达哪怕是错误的不完整的也不要过于指责，而是耐心的指导，引导他们学会正确的语言表达。在和孩子说话的时候，教师轻轻抚摸一下幼儿的头，或给幼儿一个微笑，问一些问题鼓励幼儿说下去，如“后来呢”，“你是怎么想的”。这种随意性的平等交谈，不仅使幼儿感到谈话的轻松，更使幼儿感到在自由、宽松的氛围中可以想说什么就说什么。2.借助一些媒介让孩子们说得容易借助游戏过程录像、照片、结构作品等，能使孩子评价时更有指向性，因为看着说要比想着说容易得多。在评价的时候我常给孩子们看他们游戏时候的录像，“看看小明，你是不是在搭建房子的时候东张西望的耽误时间了啊”，“我看小军的城堡很好看，用了很多漂亮的颜色，下次我也用那么多好看的颜色”。3.在游戏的过程中要及时发现孩子的闪光点，多了解孩子的想法，让孩子们知道自己要说什么游戏过程中，孩子们经常是在无意识的状态下灵光闪现，如果没有及时抓住也许就一闪而过，所以及时发现他们的闪光点，让他们从无意识向有意识跨越，展开奇思妙想，激发创新能力，为游戏创造继续深入的可能，同时也能让游戏评价不再那么空洞，不需要挖空心思，让孩子们知道自己可以向别人分享些什么