如何在思想政治课中理论联系实际

如何在思想政治课中理论联系实际摘要理论联系实际，是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的有效方法和途径，对加强和改进思想政治课教学，充分发挥政治课的育人功能，对促进教师素质的提高都有十分重要的作用。政治课教学如何理论联系实际？笔者就这个问题谈谈自己的做法和体会。关键词思想政治理论课；理论联系实际一、思想政治课中理论实际的含义理论联系实际的含义：一是要掌握理论；二是要联系实际。掌握理论，只要是学好思想政治课中的概念、原理、观点，这是掌握知识。掌握知识、明白道理，是贯彻理论联系实际的前提条件，才能提高学生的认识能力和思想觉悟，才能用所学到的知识分析解决实际问题。联系实际，主要是社会现实实际和学生的思想实际。社会现实实际，主要包括国际国内的重大时事形势，党在社会主义初级阶段的路线、方针、政策。对社会现实实际的联系的目的在于使学生认识自己所处的时代和应担负的责任；用所学的基本原理观察社会、分析形势等。学生的思想实际，主要是学生思想认识上的某些片面、偏激观点，在同社会各种信息联系中形成“热点”、“兴奋点”，受社会不正之风和各种错误思想影响而形成的模糊认识和错误观点等。对学生思想实际的联系的目的在于使学生澄清模糊认识，肃清错误观点，树立社会主义初级阶段的共同理想和共产主义的远大理想。做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、培养学生认识问题、解决问题的智慧是理论联系实际的核心调查显示，学生不喜欢思想政治理论课的一个重要原因是认为思想政治理论课讲的都是大道理，不实用，既不能解决任何问题，不能立竿见影地解决某一个实际问题。因而，思想政治理论课及思想政治理论课教师备受学生冷落。思想政治理论课与课程不同，它不是要直接给予学生可操作的技能，直接解决某一具体问题，思想政治理论课是要培养学生认识问题、解决问题的智慧，将教学内容转化为学生的思想道德素质和综合素质。三、政治课中理论实际遵循的原则1.真实性陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，绝不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。2.典型性在思想政治课教学中，一些理论观点往往可用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，才能起到画龙点睛的功效，因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质，它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。因此，举例一定要做到少而精，决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒置。3.方向性选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西；而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。四、接近性所谓接近性有二层含义：一是指空间上的接近，要求尽量做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例。如讲到“诚实守信”时，可举我市“感动中国”2007年度十大新闻人物谢延信一诺千金，32年如一日照顾亡妻的三个亲人瘫痪在床的父亲、丧失劳动力的母亲、先天呆傻的弟弟的事例；讲到“五爱”时，可举班上同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀，无法赶超的。只要自己努力也可做到的。这样会收到很好的效果。二是指时间上的接近性，就是说要注重时效性，所举例一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国2010年上海世博会议，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。五、结合性举例是为理论服务的。因此，所谓结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的，因为那样做只有表面上的热闹，老师讲的天花乱坠，学生听时也兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，既浪费了课堂上宝贵的时间，久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。六、趣味性生动有趣，生活化、通俗化的事例，一方面适应学生的接受水平，能够引发学生兴趣，另一方面能够调节和活跃课堂气氛，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，