如何在高中语文教学中加强写作训练

如何在高中语文教学中加强写作训练摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语文素养打基础的一项重要工作。传统的作文教学忽视了学生的主体特征，每次写作都起书上的命题，囿于老师的指导，终止于老师的批改；形式单调，内容缺乏趣味。为了改变这种现状，我尝试用教材文本为作文材料，进行形式多样的作文写作，引起了学生的作文兴趣，调动了学生作文的积极性，提高了学生的写作能力。关键词：高中语文；写作训练；作文兴趣中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-02-0019-01一、在鉴别欣赏中进行写作训练高中语文课程标准必修二提出：尝试写作文学鉴赏文章，表达自己独特的见解。但是高中语文教材中的文学作品，大多属名家名篇，内容博大精深，因此，学生阅读的难度较大，进行鉴赏并写成具有一定认识高度的文章更非易事。针对这种情况，我在教学中始终抓住鉴赏评论这个环节，有意识地激发学生的阅读兴趣，让他们全身心地投入到作品所描绘的境界中，深入研读，逐步提高高尚的审美观，并有计划地将读和写结合起来，那么，学生评价作品的欲望定会逐步高涨，写作能力也会随着认识水平的提高而增强。比如，在讲完荷花淀一文时，我让学生写一篇从环境美看小说的人性美的评析文章，大部分同学都围绕课文中的三处景物描写，泛泛而谈每处描写对人物性格的衬托作用，及在情节发展上的预示和推动作用，很少把荷花淀里的荷花本身的内涵与小说人物内在的气质结合起来，认识上达不到应有的高度。于是，我让学生重读课文，划出重点语句，并在课外收集整理有关描写荷花的名言警句，概括出荷花的特征，然后结合课文中水生嫂的性格特点，比较阅读，找出它们之间的相似点。经过点拨，学生认识提高，明白了荷花淀里荷花的高洁情柔、美丽，正是当时大背景下农村妇女温柔多情，坚贞勇敢，品德高尚，深明大义的纯美的人性的象征。于是学生重写原题，效果斐然，获益匪浅。贾宝玉是红楼梦的主人公，是作者倾注感情最多的人物。讲完林黛玉进贾府，为了让学生从反封建的高度上把握这个人物，我拟了两个作文题：1.“命根子”和“劳什子”2.众人口中的宝玉和黛玉眼中的宝玉这两个作文题大大激发了学生写作的兴趣，同学们跃跃欲试，欲倾吐而后快。有人在“命根子”和“劳什子”一文写道：“与其说贾母将通灵宝玉看作贾宝玉的命根子，倒不如说贾母将贾宝玉视为贾家的命根子，贾家的接班人。而贾宝玉又不符合他们的标准和要求，贾府可谓后继乏人。所以说，贾宝玉这个封建家庭的命根子，本质上却是封建家庭的劳什子。这不正预示了贾府这一封建家庭必然衰败的命运吗？”剖析言简意赅，切中要害。对于文学作品的鉴赏不能仅局限于思想内容，对艺术特色的鉴赏不也容忽略。只有这样才能在提高学生认识能力的同时，切实有效地提高他们的辞章修养，使他们的习作从内容到形式日趋完美。二、在巩固知识中进行写作训练语文教材中的有些基础知识，也可以通过作文训练的形式得以落实和巩固。学完孔雀东南飞，我让学生将文中18个“相”字全部摘出，按用法分类归纳，然后写了作文谈谈“相”字的偏指用法；讲完鸿门宴，我出示了两个例句：1.请以剑舞；2.请回答问题。让学生比较古今汉语中“请”的不同用法，并写了作文“请”字古今说。荷塘月色被誉为“现代美文”，同叠音字的使用不无关系，我就让学生在朗读的基础上，以叠字的韵文为题作文。高中语文课本在文言文的学习上，强调的是对文言文中一词多义现象的掌握，每篇课文后面都设计了一道一词多义现象的练习题。所以学完必修一、必修二后，我让学生写了谈谈古汉语中的一词多义现象的作文，学生把学过的课文重新研读，发现课文中的例词仰俯皆是，作文时只需要将他们归类分析，集中比较，化零碎为系统，再辅以合理的谋篇布局，精心地遣词造句，文章就水到渠成了。三、在质疑辩难中进行写作训练中学语文教材中引起争议的问题有很多。如果我们抓住当中学生求异思维活跃的特点，充分调动他们的积极性，启发他们向专家学者辩难，为名家名篇指瑕，同时把这一活动引入写作课，那么学生发现和解决问题的能力，思维能力乃至写作能力都将因之而提高。比如茶馆第三幕中有这样的对白：王淑花（看李三的辫子碍事）：三爷，咱们的茶馆改了良，你的小辫也该剪了吧？李三：改良！改良！越改越凉，冰凉！“越改越凉”属于何种修辞，答案并不统一，比较集中的看法是“谐音双关”或“飞白”，于是我索性让学生以“双关”还是“飞白”为题作文，让学生经过充分思考后，写出文章大多立论明确，有理有据。有个同学写到：“越改越凉”属“飞白”。但为什么有人将它视为“谐音双关”呢？因为“飞白”这种借助别字而形成的修辞正是建立在谐音的基础上，而“双关”最明显的特征是言在此，而意在彼，“越改越凉”，恰恰不具有此特征。这位同学的分析多么明确、深刻。四、在拓展延伸中进行写作训练高中语文课程标准必修一明确指出：深入生活，收集材料，创设问题情境，综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式开展写作实践。我们可以立足教材，在课后延伸时扣住时代主题，稍作创新变更，新鲜而活泼的作文话题就会源源不断，这样既可以激活课堂教学，又可以提高学生的写作能力。学完祝福后，让学生在充分讨论祥林嫂死因基础上，为“她”写一小传，要求叙述她真实的生存状态，点明她三到鲁镇的失望、希望到绝望的心态变化。或者以“她”作主人公，写三则日记，描写“我“的心理变化过程和叙述我在鲁镇三