充分利用本土资源 促进幼儿情感发展

充分利用本土资源促进幼儿情感发展【摘要】家乡的本土文化中蕴含着无穷无尽的教育资源，可说处处是教材。将本土文化渗透到幼儿园的教育活动中，根据洪泽特有的地方性文化资源来选择和调整活动内容、开展主题探索活动，有助于增强本土文化的吸引力，不仅能充分调动起幼儿的探索兴趣，激发孩子对美好事物的向往，同时还能培养幼儿爱家乡的情感。【关键词】利用资源促进情感【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0092-01挖掘利用洪泽湖（俗称大湖）文化教育资源，让幼儿“与资源亲密的对话”，是我园实施“探究性学习”的一大特色。这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材，促进幼儿的全面发展。我园地处洪泽湖西侧，经济相对滞后，和发达地区相比，高新技术的开发和利用一般，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现湖区也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到蕴藏在大湖畔的丰富多彩的教育资源的价值。但是如何将这些家乡的本土资源变为适合孩子学习、探索的资源呢？又如何将本土资源有机整合、促进幼儿发展呢？在纲要精神指导下，几年来我们立足洪泽湖本土，因地制宜，充分利用本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有大湖特色的课程体系，幼儿在充分地感受家乡的变化和发展的同时，也丰富了他们热爱家乡的情感。一、利用大湖资源，充实教育活动内容幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于拓宽幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。充分利用一些生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感兴趣的本土资源，较好地实践纲要中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。因此我们充分利用洪泽丰富的特产等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源，根据幼儿年龄特点进行精心选择、设置区域材料，开展主题教育活动，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题网络。（一）用大湖特产资源，做区域活动的材料。以往我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，造成孩子对本土情感的缺乏。现在经常利用湖区资源，区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。所收集的材料应体现出家乡特色丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的需要。于是我发动家长，利用节假日，带孩子参观洪泽湖大堤，在湖边散步，捡堤边退潮后的小贝壳、小螺丝；来到渔家，看渔民撒网捕鱼、捉虾、逮螃蟹、捉老鳖，听老渔民讲洪泽湖民间传说，在湖边、船头、荷塘边留影纪念，并收集各种特产物品，如荷花、荷叶、莲蓬、菱角、龙虾、蟹壳、鳖壳，洪泽湖风景摄影、渔民生产、生活图片。布置在活动区角里，记载着对家乡的点点滴滴的体验，更能激发幼儿区域游戏活动的兴趣。（二）就地取材，进行特色活动。水是大湖的灵魂，滋生着万物，它是无色、无味透明的液体。具有流动性、可溶性，有浮力，我们可以利用水玩：1.比较容器大小的游戏。用幼儿收集到的各种饮料瓶、罐等容器盛水玩，将水从这个瓶里倒在那个瓶子里，再从那个瓶里倒回来，在反复的操作中，让幼儿感知各种容器体积大小的异同，及初步的能量守恒。2.打水仗游戏。用饮料瓶，在瓶盖上钻几个洞眼装满水，可以当喷壶给花浇水；也可以做打水仗的水枪，看谁喷得远。3.漂帆船游戏。用各种彩纸折成小船，放在水中，感知水的浮力；也可以收集海绵、木块、小石子、塑料瓶盖等不同材质的物品，放在水中，让幼儿动手摆弄，看看它们沉浮变化，感知不同物体的重量与水的张力，培养幼儿探索精神、激发幼儿的求知欲。4.涂鸦游戏。可以让幼儿用抹布蘸水在地上随心所欲的画图，这种情况下幼儿能完全释放自己，没有压力的“涂鸦”有利于幼儿绘画兴趣的培养和幼儿上肢及手指的发育。二、结合大湖旅游胜地，开展教学活动我们的幼儿园坐落在景色优美的洪泽湖畔，是名扬中外的鱼米之乡。洪泽湖是我国第四大淡水湖，也是世界上最大的“悬湖”。“清早船儿去撒网，晚上归来鱼满仓”也是洪泽湖的写照。洪泽湖湖堤秀丽，风光独特，旅游资源丰富。主要旅游风景区有洪泽湖湾、水釜城、三河闸水利风景区、九牛二虎一只鸡等一组浮雕、洪泽湖湿地自然保护区等等，其中洪泽湖大堤列为申报为世界文化遗产，三河闸水利风景区为省级水利风景名胜区。鉴于上述的认识，根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后，我们利用这些优势开展了子课题家乡的景点：首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游。接着在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。然后请几位去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，我则以“游客”身份提出问题或作补充。或组织幼儿通过观看VCD了解洪泽的名胜古迹，引导幼儿主动去发现水湾像什么，给他们讲每处大堤石工的动人故事，让幼儿尽情领略大自然的风光，并惊叹大自然的鬼斧神工。并提供积塑、积木或废旧物品，开展结构游戏，引导幼儿建构家乡著名景点、宏伟建筑物，及在美工区活动中画家乡的名胜古迹。三、利用社区资源，发展幼儿良好的社会性品质幼儿园指导纲要中指出：“应充分利用家长资源和社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间。”幼儿教育不是光建立在家庭与幼儿园之间，一个社区的环境、设施、设备等，都蕴藏着丰富的隐性资源，对生活在其中的孩子来说，无形中拓展了他们的活动空间。为了幼儿的发展，我们走进社区，开展了一系列活动，收到了意想不到的效果。（一）融入社区，亲近社区。社区环境是幼儿生活、学习的活教材，我园所处的社区有商店、有超市、有小学、有医院、有邮局等。在这次主题活动快上小学啦的活动中，我们组织幼儿参观高良涧中心小学，参与小学生的上课，课间十分钟活动，欣赏小学的校园环境等等。（二）与社区交往、与社区对话。在“重阳节”“中秋节”这天带孩子们到敬老院里，看望孤寡老人时，孩子事先准备好了精彩的节目和丰盛的礼物，来到老人身边，送上自己的一片心意，或者为老人表演起了节目，或者伸出小手为老师敲敲背，揉揉腿，忙的不意乐，还不时与同伴交流着，怎么才能让爷爷、奶奶们更高兴。这些活动即使老人们深切感受社会的关爱、人间的真情，又扩大了幼儿的交往领域，使老幼之间亲情倍增，深受两代人的欢迎。这种教育是很