胡建英——（教学论文）让识字教学更有效

1 让识字教学更有效让识字教学更有效 楚雄市东瓜中心完小教师 胡建英 联系电话邮政编码 675000 邮箱 794387614 摘要摘要 识字是学生进行阅读和写作的基础 也是低年级语文教学中的重 点和难点 在小学阶段 尤其是在一 二年级 识字教学是关键 识字教学效率 的高低都会直接影响着学生以后的语文学习 那么如何有效开展识字教学呢 一 教给识字方法 培养学生的独立识字能力 二 利用小组合作 体现识字 方法运用的多样性 三 通过多种途径 采取多种方式巩固识字 关键词关键词 识字教学 有效 识字是学生进行阅读和写作的基础 也是低年级语文教学中的重点和难点 在小学阶段 尤其是在一 二年级 识字教学是关键 识字教学效率的高低都 会直接影响着学生以后的语文学习 那么如何有效开展识字教学呢 一 教给识字方法 培养学生的独立识字能力 语文课程标准 在 教学建议 里强调 识字教学要将儿童熟识的语 言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识字方法 力 求实用结合 在教学中逐步学习拼音 笔画 笔顺 基本字的知识的基础上要 教给学生以下几种识字方法 1 借助拼音识字 尤其是初读课文时 要注意利用拼音自主识字 读文 认读生字时 要重视利用拼音进行正音 2 利用图画或直观教具识字 比如 一年级认识象形字 日 羊 木 禾 竹 等一课就可以利用图画及汉字在古代的字形来识记 借助课文插图 来认识 一串葡萄 的 串 出示实物毛笔 让学生仔细观察 与此来认识 笔 字 3 在语言环境中识字 这也就是随文识字 重视利用上下文 通过组词 读句子来识字 感受字义 例如 二年级语文下册 雷雨 中的 压下来 的 压 通过随文识字 学生不仅能比划出动作 还能组词 说句子 这不仅做 到了识字 还做到了识用结合 4 在活动和游戏中识字 这些方法更具有直观性 趣味性 很符合儿童的 认知规律 可利用多媒体课件 卡片等进行自主识字或合作识字 如猜字谜 2 编儿歌 找朋友 换朋友等识字游戏来识字 孩子们在自己喜欢的方式中识字 学中玩 玩中学 效果会更显著 5 结合生活经验识字 比如 一年级下册 乌鸦喝水 中的 喝 与 渴 很难区别 我们可以结合生活中的动作学习 喝 结合生活经验学习 渴 还可以结合生活中的多种渠道 多种途径来认识更多的汉字 教给了学生识字的方法 教学中引导学生去探究 发现汉字的规律 领悟 了识字方法 并运用学到的方法进行自主识字 这就巩固识字方法 更能进一 步让学生发挥识字的主动性与创造性 二 利用小组合作 体现识字方法运用的多样性 语文课程标准 在 教学建议 里还强调 要运用多种识字教学方法 和形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教学情境 提高识字效率 为体现这 一新课程理念 贯彻我校参与式活动课堂的理念 在识字教学中 我的课堂常 常采用四人小组学习的方式 先自主学习读准字音 识记生字 然后在小组中 交流读音及识记生字的方法 接着由小组代表向全班同学分享自己小组认为你 最好的识字方法 由我对学生进行的发言进行梳理点评 小组中交流读音及识 记生字的方法这一环节 充分发挥了小组成员的集体智慧 至少让识记生字的 方法种类突破个人的一种 例如 在我校一位老师上二年级语文下册 蜜蜂引 路 中 她同一课书用了四个班的学生来上 当识字这一环节 有三个班级的 学生 在教师的引导下学生先充分自主学习 再展开小组合作交流学习生字 让小组之间同学的思维火花不断碰撞 使每一位同学都运用了自己的识字方法 当学生在班级分享一刻 全班同学的智慧又一次发生碰撞 识字方法的多样性 体现得淋漓尽致 识字效果增强 强化的次数也比较多 但在另一个班 学生 日常的识字方法掌握的不多 部件组合法 小组工作运用少 在自主学习一刻 孩子们用的是部件组合法 小组分享 班级分享也是单一的部件组合法 识字 效果单一 通过两种课堂一比较 识字方法的多样性 利用小组合作的识字效 率就可以逐一检验到 小组工作的评价环节应放弃过去以教师为主的对学生的单一评价 要转向 以学生为主体的生生评价 这样才有利于识字方法多样化 有利于识字效果增 强 例如 在我市名师工作室教师送教下乡后的一节语文识字课中 在学习生 字这一环节中 我采用了四人合作的形式学习生字 在班级交流分享这一环节 我提出了新的要求 在各小组代表交流发言时 同学们要注意认真听 由你当 裁判评一评别人的发言好在哪儿 不足在哪里 你有什么好的想法 直接对发 言的人大胆说出来 这样的同学不管你说的如何 我们都很欣赏你 会奖励你 们小队 要求完毕 小组代表班级分享交流开始 当请 蜜蜂小队 交流时 3 其他同学听的很专心 甚至连平时的贪玩大王也挺直身子 目视发言的同学 一个同学说 我们小队是这样记住 锋 字的 金字旁 峰字一半在右方 全班同学顿时就吵吵 为什么是金字旁 顿时发言的同学脸红作一团 无 言以对 突然另一个同学马上站起来说 我知道 这个字还可以组一个词语 锋利 是说生活中刀或其他东西很快 刀一般是用金属做的 所以是金字旁 话音刚落 全班掌声响起 嘴中叫道 奖小旗 奖小旗 这时贪玩大王 站起来说 我有更好的方法 金属大刀削山峰 就是 锋 同学们纷纷 评价形象儿歌记生字 好记 这种评价方式让学生激活思维 个性得到充分展现 课堂转为学生自己的 活跃课堂 学生的相互评价 形成互动 大家都关心怎样记住生字 每个人都 积极向别人推荐自己的识字方法 学生在评价别人中欣赏了别人 也正确地认 识了自己 倾听习惯得以培养 识字的效果明显增强 语文课程标准 中明确 指出 语文教学应该在师生平等的对话中进行 学生是语文学习的主人 语 文教学应该激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学 生创设良好的自主学习情境 尊重学生的个体差异 鼓励学生自主选择适合自 己的方式 教师是学习活动的组织者和引导者 如何让学生真正成为学习的主 人 只有教师从台前走向幕后 退居二线 学生的自主空间腾出 学生的思维 相互碰撞 新型的课堂才会呈现 学生才会成为驾驭课堂的主人 三 通过多种途径 采取多种方式巩固识字 在 多认少写 识写分开 的情况下 如何巩固所认的字是摆在我们一 线教师面前的一个难题 特别是识字量增大的二 三年级该如何做 也许你会 说多跟生字见见面 多复习吧 对 如何让识字更有效 让巩固更有趣 要提 供多种情境让生字与学生见面 要在教学环节和课余生活中巩固识字 在识字 与巩固识字的教学中 一般可以这样做 借助拼音认一认 去掉拼音认一认 打乱顺序认一认 回到课文认一认 换个地方认一认 做做游戏认一认 扩展 阅读认一认等等 识字检查可以全班查一查 学生自己查一查 同桌查一查 组长查一查 教师重点查一查 家长在家查一查 这些巩固识字的情境的创设 与运用能及时复习巩固所识的字 减轻学生识字的负担 提高学生的识字兴趣 教给识字方法 培养自主识字能力 运用小组合作 分享多种识字