语文人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教学设计.doc

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计【教学目标】：1. 通过借助课题概括课文主要内容，梳理文脉2. 通过圈圈画画、做批注的方式品读重点语句，感受小嘎子和胖墩儿的人物形象3. 学习作者抓住人物的动作描写人物的方法并迁移运用【教学重难点】：重点：感受小嘎子和胖墩儿的人物形象，体会作家描写人物的方法难点：体会作家描写人物的方法，并迁移运用写一片段【教学过程预设】：第一板块：检查预习，并借助课题概括课文大意1. 导语导入：这节课我们走进第七组课文，认识一组名著中的人物。这组课文是小说，要学习什么呢？请看导读。本单元的要点是什么？。是啊，既然是感受人物形象，今天我们就来学习人物描写一组中的第一个片段就去认识两位很有特点的新朋友。2. 读课题小嘎子和胖墩儿比赛摔跤3. 检查预习单儿化音：猴儿 虎势儿 牛劲儿 单褂儿 一点儿 胖墩儿难读的字词：公鸡鹐架 精神抖擞 手疾眼快 膀大腰粗 推拉拽顶 露出破绽那这些词放在文中会不会读呢？抽一名学生读第三自然段（评价）4. 文中有几个人物？分别是？5. 那围绕他们课文主要讲了一件什么事情？（挑选两份代表，投影反馈）6. 你用什么方法来概括的？（把题目稍加扩充来概括课文主要内容的方法叫做题目扩展法。）第二板块：通过圈画、批注，品读文章重点，感受人物形象1.都说这比赛非常的精彩激烈，那他们到底是怎么比的呢？让我们走进课文去看一看。请大家默读课文，用“ ”划出描写小嘎子的句子，用“”划出描写胖墩的句子。2.反馈交流：反馈句子（全部）投影出示同学们真棒。那下面就让我们走进小嘎子，去看看文中的他到底如何？举例示范：小嘎子：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。读句子圈一圈句中的关键词语。 预设：蹦来蹦去 使巧招 下冷绊子你觉得小嘎子是一个什么样的人？动作灵活，有心计，以己之长，攻彼之短。【批注：动作灵活，有心计、聪明】再读句子，感受小嘎子的聪明。4.小结：还记得我们课前的单元导语要求吗？是的，感受人物形象。刚才我们啊，就是从这样一句短短的句子中，通过读、圈、批注、再读的方式感受到了小嘎子聪明、有心计的一面。大家刚刚对于这两个人物的描写还有很多吧，下面就把文章交给大家，我们一起合作着来学习一下。合作要求：四人小组为单位，选择一个小组长小组长分配任务，把剩余的句子合理分配分到句子的同学，按照老师刚才所学习的方法，品读句子做好批注组内成员互相交流，资源共享成员汇报：我画的句子是圈出的关键词语是从中体会到（谁）的性格特点。5.合作学习6.汇报交流句子略：小嘎子：聪明、机灵、顽皮、有心计、自信 胖墩儿：沉稳、谨慎、憨厚、老师、力气大齐读句子。这比赛的过程啊，就是通过我们圈出来的这些动词说清楚的，也正是因为这些动词才让我们看到了这两位栩栩如生的小嘎子和胖墩儿。难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。这可是我们人物描写的法宝。【板书：动作描写】第三板块：迁移运用，学习抓住人物动作描写人物1. 同学们，到了这儿，小嘎子的摔跤可算是输了。可是他不服气啊。怎么办呢？2. 下面就让我们用这法宝，来开启另一场激烈的比赛吧。3. 学习单，小练笔4. 反馈、评价5. 小结：这节课我们一起学习了“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”的片段，学习了作家运用动作描写，把小嘎子和胖墩儿摔跤的过程生动的描写了出来，把人物形象活灵活现地刻画了出来。这节课虽然结束了，但我们的语文学习还没有。作家徐光耀爷爷又是怎么样来描写他们的第二次摔跤的饿呢？请同学们课后可以继续阅读小兵张嘎的原作，看看小嘎子是如何从这调皮的娃娃变成一名真正的八路军战士的。【板书设计】小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作描写 人物形象围 富有心计 小嘎子 蹦 机灵 钩 争强好胜跳 退 闪 脱 叉 老实、憨厚胖墩儿 塌 合 鼓 别 推 沉稳老练 强壮教学反思：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是五年级下册第七组单元中的第一篇。这个单元主要围绕人物描写而展开，要求同学们在学习本单元时去感受让人物的形象，学习人物的描写方法。面对这一直白的学习要求，我们在学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤之时，自然而然也就围绕这一主题了。1目标定位小而精。对于每一次的课堂教学，目标的重要性我们一目了然。本节课的目标，其实在进行文本解读的时候，发现了很多可以学习的东西。除了本单元的重点感受人物形象，而这一课则主要通过抓住小嘎子和胖墩儿摔跤的动作来感受到了两位小主角他们聪明、机灵、顽皮的额一面以外，还发现了比如环境描写，气氛衬托对人物的形象刻画，比如作者的描写顺序，先写两人的对峙，烘托紧张气氛，再写两人的动作，有穿插，有对峙的这种。都是我们值得学习的地方。但是一节课一个小目标，自然而然就选择了第一个，希望目标单一，但是教学扎实。2.学习过程有进度。本次学习的过程，从最初的初步感悟，感受课文主要内容后。再通过划一划描写小嘎子和胖墩儿不同的句子，老师示范批注的方式，让我们在“读一读”“圈一圈”“注一注”“悟一悟”的过程中展开学习。另外后期的学生小组合作的展开，更是把学习的面有一对一转向了全部，每一个学生都参与到学习的过程中来，个人学习，小组交流，班级交流，从个人转向了集体，学生的知识快速二有效的学习着。3.学习单的使用。对于目前的学生来说，也结合我们教研组的学习主题，学习单的出现成了必要的教学辅助工具。不过，学习单也应当用则用。本节课的设计，学习单在最初的时候起到了检查预习的功效。学生对于文中的一些儿化音以及难读的字词都进行了区分，再利用课堂上的检查，基本上的同学都很好地把字词给攻克掉了。而后期的小练笔的进行，则让学生对于本节课的重点抓住人物的动作描写来刻画人物形象，这一写作手法进行了具体体的巩固和落实。让整节课的学习更加有效。不过后期也发现一个缺陷，对于人物主要内容的概括，虽说本节课的利用课