初中物理实验教学的基本策略探析

初中物理实验教学的基本策略探析摘要：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学探究的基础。初中是学生接触物理的初始阶段，教师应以新课程的理念为指导，改进教学，主动适应新课程、新教材的要求，充分发挥物理实验的重要作用，使学生学习由被动接受转变为积极地自主探究，从而进一步培养学生科学探究的兴趣，提升学生科学探究的能力。关键词：初中物理；实验教学；基本策略中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）01-0073-02初中物理课程标准指出：“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。将科学探究列入课程标准，旨在将学生的学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。因此，作为初中物理教师，适时调整自己的教学观念和教学模式，提高自身的业务素质，去适应新课程、新教材的要求，就显得尤为重要。那么，新课改背景下的物理教师应如何以新课程的理念指导和改进教学，充分发挥物理实验的重要作用，使学生学习由被动接受转变为积极地自主探究呢？一、激发兴趣物理是八年级开设的新学科，其引言是这门启蒙学科的第一课，上好这节课可使学生有一个学习物理的良好开端，意义重大。因此，在教学中，为了培养学生的学习兴趣，我编排一组鲜明、生动、有趣的物理实验：1.“竹筷生根”：在一个杯子里装上半杯大米，把一根筷子插在中间，将大米压紧，使筷子直立，然后陆续往杯子里加入大米，一边加一边将米压紧，直到杯子里装满大米，再往杯子里加少许水，等一会儿，问“用筷子可以把装米的杯子提起来吗？”学生一致认为不可能。当他们看见拿住筷子就可以把装满大米的杯子提起来时，无不惊奇万分。2.“吸不住的回形针”：教师用蹄型磁铁靠近回形针，发现回形针被磁铁吸引，然后尝试在中间插入铁片，问：“插入铁片后，回形针还会被吸引吗？”许多学生凭生活经验毫不犹豫地回答：“会”。当我插入铁片后，回形针却掉落了下来。学生看到这一现象后，纷纷议论起来。3.“哪只灯泡较亮”：取两只功率不同的白炽灯泡，一只是100W的，一只是40W的，问学生哪个更亮？同学们都不约而同地回答：100W的更亮。当我把它们串联接入电路却发现40W的反而更亮些，学生兴趣盎然。人们对事物的第一印象十分重要，如果第一堂物理课是在教师表演的类似魔术的物理实验中度过，无疑会给学生留下深刻的印象，会大大地激发学生的学习兴趣，在他们的心灵深处就会产生一种一定要学好物理的信念、一股积极向上的动力。二、广集素材在教声音是什么时，我提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如塑料片、梳子、铃铛、纸哨、橡皮筋、纸盒等，并把它们带到课堂。在课堂上，我先让学生摆弄这些器具并使其发声，同学们用敲、拨、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己去感受“声音的世界”。然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，然后再经学生讨论，教师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。了解这一规律后，我让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，解释蝉鸣现象等。在相关课堂教学前后，我都注意引导学生主动去了解自己身边的物理现象。如“神舟”九号发射升空之际，布置学生收看电视，并通过媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况，以此告知学生，物理知识无时不有，无处不在，引导他们“从物理走向社会”。三、创设情境在平时的教学活动中，教师应尽可能创造条件，引导学生通过实验探究去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，获得科学知识、科学方法和基本技能。在学习“光的折射”一节时，我为每一名同学分发了一烧杯热水（热水的水雾用于显示光在空气中的光路），一只激光手电筒，一张硬白纸片，一只空塑料杯，一根长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射基础上，自主探究光的折射规律，学生在总结交流中提出了许多有意义的结论：1.光线在水中也是沿直线传播的；2.光从空气中斜射入水中，改变了传播方向；3.增大入射角，折射角也随着增大；4.光从空气中垂直射向水中时，不改变传播方向；5.光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，光斑的位置发生了偏移；6.斜插入水中的吸管看上去向上弯折了；7.竖直插入水中的吸管从水面上看去，在水中的部分好象变短了，而从旁边烧杯壁看过去，好像变粗了四、科学引导提出问题后，在进行假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证的各个环节中，教师应自始至终地起好引导作用，不能袖手旁观。首先要采取“扶一把”的形式，充分利用填空题和思考题等多种形式，把学生已有的知识经验与要进行探究的内容进行搭桥，缩小学生的探究范围与难度。在“扶”的同时，教师还要做好“引”的工作，教师可把已经设计好的实验方案交给学生，引导学生分析实验的设计原理。如在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师提出可能的因素（接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度）与实验方案，但故意不讲要采取控制变量法，让学生进行判断、分析、实验。这样有利于培养学生自行获取知识的能力，起到了“授之以渔”的作用。再如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干该怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时培养学生的创造性思维和发散性思维，有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。五、联系实际物理知识与生活实际联系相当密切，我们要让学生通过开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：在讲到“声现象”时，我们要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生将自己的见解向宝应日讯投稿并上书当地噪声严重的企业，对这些噪声严重的单位提出整改建议。几年下来，学生有3篇建议性的报告在宝应日讯发表，收到了良好的社会效果。在学习了“光现象”后，让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程，一方面可使学生更好地领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。总之，实验是学习和研究自然科学的重要方法之一，在物理教学中有着不可替代的作用。让学生经历实验的过程，通过实验得出科学的结