充分利用现代教学手段 让教学插上翱翔的翅膀

充分利用现代教学手段让教学插上翱翔的翅膀摘要运用现代教学手段的数学课堂，要以课标精神为指导，用活用好教材，让学生进行创造性的学习，让学生在学习过程中亲身经历、体验数学魅力，感受学习的快乐，增强自信心，从而达到学会学习的目的。关键词数学；多媒体；情境中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0045-02数学是一门非常严谨、逻辑性强的学科。这就要求数学课堂不但要重形式，还要重内容，讲求实在，讲求有效。多媒体的使用是辅助教师展现抽象数学原理、理解数学概念的。在具体的运用中，不能一味地依赖，要用得恰到好处，让学生既能实实在在地学到数学知识，又能达到教学目的，这才是应该追求的高效课堂。教学以学生的需求、学生的特点为目标，而不是从教师角度进行讲解，多给学生留下充分的思考和发展空间，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能运用所学的知识解决简单的实际问题。1知识联系实际，激发学习欲望数学产生于人们的社会生产实践，因此，数学教学同样离不开实际的生活。在学习中将数学知识融入现实问题中，使学生感到“数学有用”“数学就在身边”“数学有趣”，从而增强小学生学习数学的动力，让小学生学会利用自己所学知识去解决生活问题，感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。教材中也给出许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生容易接受、喜欢学习。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生年龄小，以形象思维为主，教师应用多媒体出示各种图形或物体，通过视觉刺激以及教师的适时的指导，同时展示操作方法，激发学生的动手实践能力，让学生自己进行动手观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。通过实际操作，学生体会到数学学习带来的乐趣，激发出学习兴趣。2直观再现具体情境，培养抽象概括能力数学是抽象概括性很强的学科，着重培养学生的抽象概括能力，对于他们学好数学，培养初步的逻辑思维能力具有十分重要的意义。抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们以具体形象思维为主，主要还停留在“具体事物水平”。研究表明，他们所能总结的特点或属性，常常是事物外在的、显而易见的特征或属性，他们更多注意的是事物的表面和实际意义。从这一规律得出，在实际教学中要根据具体教学内容和学生实际情况，采取适当的方法培养学生的抽象概括能力。学生需要常常依靠图片分析比较、实物或操作模型进行现场操作来获得感性经验，然后在头脑中进行加工，最终得出正确的结论。这正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。火车过桥问题是学生很难理解的一类行程问题，很自然恰当地运用多媒体进行操作演示：一辆火车呼啸而来，真实再现火车过桥的情景，然后通过定格、放慢等手段，让学生看清火车从一开始上桥到最后车尾离开桥的画面，明确这才叫火车过桥。接着再弄清火车过桥所行的路程，通过多媒体演示，学生很容易明白火车过桥所行的路程就是桥长加车身的长度。直观可以让抽象的语言文字变成看得见的形象，可以降低学生思维的难度，可以帮助学生很好地理解知识、建构知识。3合理利用多媒体辅助教学运用多媒体辅助教学，可以通过逼真的声效、动态画面等来吸引学生的注意力，变化学习形式，激发求知欲，能够使他们发自肺腑地自愿参与学习。把“静止”的内容变为“有生命的”的形象，对于启发学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。而传统的教学方式的陈旧，已经和现在的学生产生距离，不了解学生的需求，制约学生的自由发展。如果利用多媒体教学，让静止的画面动起来，问题就变得简单了。例如，教学计算平行四边形面积的时候时，可以通过电脑演示，用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，变身为长方形，帮助学生找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。但要注意多媒体的使用不是多多益善，这节课不停地进行多媒体轰炸的话，会让学生失去原有的新鲜感，过多的音乐、画面、闪烁等特效，会分散学生的注意力，会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段，达不到所有的教学效果。4多媒体为学生展示数学的视觉美和多样美审美教育不是美术、音乐课的专利，数学的世界中同样也可以进行美的欣赏、美的熏陶、美的展示。儿童时期是人感受美最为强烈、突出的时期。小学数学教师应抓住这个时期，不失时机地向学生展示数学多面性，充分利用小学生的爱美天性，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。美是到处都有的，对于学生的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。数学课中的感受美，就是学生通过观察对数学课本中的图片、图形和教师讲解的数学知识产生兴趣、发现规律，并能敏锐地作出反映，产生美的感知和体验，受到美的熏陶。多媒体课件的多项功能所特有的形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点。教师应根据教学内容灵活运用，以便在课堂上创造情境，刺激学生的感官，吸引注意力，内化吸收，营造美的氛围，并令他们如临其境，深刻领悟数学中的形状美、自然美。例如，在讲授“四边形”时，为学生展示一个多彩的校园，让学生仔细观察，从中认识、了解各种各样的形状，并把四边形加上不一样的颜色。经过直观、具体的形象，学生自然也能概括出四边形的特点。在掌握知识的同时，不但使学生感受美，受到美的熏陶，而且使学生能理解美和鉴赏美。在探究的过程中，体会到数学与社会实践的联系，培养学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。由于数学内容丰富多彩，就像引人入胜、扣人心弦的电影情节一样，就像绝世佳酿一样，给人以美的享受。在教学中不难发现：当学生进行正确解答后，他们骄傲的表情、自信的神情，渴望教师的鼓励和肯定，他们的表现证明他们享受到数学带来的美感。6结