乐中学字,趣中记字

乐中学字,趣中记字摘要语文，作为一种语言，是以文字为基础。识字教学是阅读的基础，更是低年级语文教学的重点。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个，可见识字量大。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号，对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，这就要求我们根据小学生的年龄特征、心理特点，寓识字教学于乐，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松愉快地识字。关键词兴趣；激趣；低年级；识字教学一、多激趣，让学生“乐”学语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。1.创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。而一个班级里面，学生是一个个独立的个体，他们本身是存在差异的，教师要尊重这种差异，不能过于急于求成，不能动不动就法号司令，只有亲近学生，让学生不产生畏难心理，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。2.采用直观的的教学手段儿童形象思维方法占主要优势，对图象的感知接受优于文字，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。根据小学生这一特点，在教学时，我多利用实物、图画、课件等直观景象导入，把学生带进形象的情景中。（1）实物、图画导入。例如，学习“灭”字，我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火），接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义应刃而解。（2）听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。（3）看录象导入。在学习识字3，我让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。3.多表扬鼓励特级高教师曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、多方法，让学生“会学”识字教学中，单纯的识字方法会让学生感到枯燥无味。这时，老师的教学方法要灵活多样，教给学生多样的精彩的识字方法，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学效率的提高。1.创设情景法创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的小蝌蚪找妈妈一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。2.猜谜语法学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶三个太阳在一起玩；泪两只眼里充满了泪水；选你先走；胡有个古人喜欢明亮的月儿课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。3.顺口溜法为了让学生轻松愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时，生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”4.游戏法游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。例如：（1）开火车（以小组为单位），练习读音、组词或分析字形，如果出现错误，小组间加以纠正；（2）找朋友（两人一组）：将合体字的部件分为两个部分，两个同学分别拿着，做找朋友的游戏，用以巩固字形；（3）摘苹果：将写有生字的苹果挂在树上，拼对一个字音，就将生字摘下放在自制的果篮里；（4）彩虹桥（分组合作过桥）：教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组学生词组得多。组完词后，用其中的几个词来练习说一句话，看看哪组句子说得多、说得好。总之，低年级的学生，喜欢做游戏，喜欢比赛。适时地开展对教学有帮助的游戏活动，将枯燥的识字变为学生乐学的活动，大大提高了识字的速度和效果。5.归类记字法汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“门、们”时，我先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。6.结合生活记字法汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生将自己是作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。曾在课堂上学习到“江”字，马上就有同学说“我们班有同学姓江。”在学到“满”字，又有同学脱口而出：“我见过这个字，因