如何看待问题学生.doc

如何看待问题学生家中有个顽皮的孩子，总是时不时地闯祸，让爸妈苦恼不已。也常常听见有老师说：“现在的学生真调皮，真不好教。”“要是能打他一顿，看他还调皮不？可惜不能体罚。”很多调皮的孩子都有其调皮背后的原因，无论家长还是教师首先要了解孩子心理，综合多种因素来分析，从而判断造成孩子调皮的原因，然后来正确引导孩子。的确，学生是越来越调皮了，可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，我们又是怎么做的呢？一、尊重学生，不要当众批评学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。二、理解学生，不要旧事重提一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。三、因人施教，一把钥匙开一把锁每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。四、循循善诱，寻找发现闪光点班主任帮助“问题”学生不能急于求成，对“问题”学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱；教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对“问题”学生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我当班主任的时候，班里有一同学，有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。 总之，作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是“问题”学生的思想、心理、人格的发展。要转化他们，还需要