语文人教版四年级上册《给予是快乐的》教学设计

找规律教学设计永德县崇岗乡崇岗完小 胡应跃一、教学内容：人教版小学四年级语文上册第24课给予是快乐的二、教材分析 给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。三、学情分析 在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。基于以上的分析，我制定了以下教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。过程与方法通过阅读体会“给予是快乐的”含义。情感态度与价值观激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”的含义，激发自己助人为乐，无私奉献的思想感情。五、教学重点及难点 体会“给予是快乐的”的含义，激发自己助人为乐，无私奉献的思想感情。六、教学策略与手段1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。七、课前准备1、学生预习提纲（1）、自主学习课文的生字新词，扫清阅读障碍。（2）、熟读课文内容，从内心感受到给予是令人快乐的。2、学生合作学习提纲（1）、从文中找出小男孩看到新车的表现？（2）、小男孩的种种表现让保罗产生了哪两次误解？（3）、保罗用什么行动证明“给予是快乐的”？3、教具、学具的准备。多媒体课件八、教学过程 一、谈话导入、板书“快乐”，同学们，今天老师想和大家交流一个问题：你们愿意告诉老师你们什么时候是最快乐的吗？生：、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：给予是快乐的。、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。、读了课题后，你有什么问题吗？生：什么是给予？生：为什么说给予是快乐的？、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课给予是快乐的。二、初读课文，整体感知、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。（指名回答，请同学补充。）、那么这件事让保罗明白什么呢？（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 生齐读这个句子。、交流：出示：（1）、从文中找出小男孩看到新车的表现？圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（2）、小男孩的种种表现让保罗产生了哪两次误解 ？a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望” 保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。b、当保罗把车开到小男孩家门口时，他以为男孩坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。（3）、接下来继续引读第十二自然段：出示：保罗用什么行动证明给予是快乐的？保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 请同学们猜猜，这个夜晚，A、他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。B、那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？三、总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。九、板书设计24*给予是快乐的保罗 小男孩 惊讶 不是获取而是给予 又错了 不是炫耀而是关爱十、作业设计 1、这个故事发生的时间是（ ）,主要人物是（ ）和（ ）。2、再加点字正确的读音下划横线。给予（ gi j） 兜风（du r） 残疾（j j）. . .羡慕（c xin ） 宽裕（y g ） 圣诞（dn yn）. . .十一、教学反思在教学中，根据教学参考书的提示，我将本课的教学内容概括为以下三个问题，让学生围绕着这三个问题去思考，去主动探究:一、从文中找出小男孩看到新车的表现？二、小男孩的种种表现让保罗产生了哪两次误解？三、保罗用什么行动证明“给予是快乐的”？虽然在教学中，自己的思路清楚，但对于课堂的驾驭能力还不够好，对于课堂上出现的意外情况准备不够充分，以至于在结尾处，情感没有升华上去，没有达到预期的目标。首先，针对主问题的设计可以在深入一些，紧紧围绕着给予是快乐的来展开。在文中，小男孩看到保罗的新车后，说出了：“我希望自己也能当这样的哥哥！”的感人话语，我在教的过程中一直注意了小男孩不但想要把车给予给自己的弟弟，还要把希望、勇气和爱给予给弟弟。在点拨学生的过程中却忽视了对“这是一个什么样的哥哥”的理解，对于小男孩这一人物的体会则不到位，不能让学生充分去学习小男孩身上的那些美好品质，与自己的实际相结合。其次，教学要从孩子中来，到孩子中去，去研究孩子所研究的内容，教师是引导者而不是课堂的主体，应该让学生变成课堂的主体，课堂的主人。这次在教学过程中，我让学生在小组内展开交流，自己却并没有深入学生小组，和同学们一起探讨，一起交流，对于学生在小组中提出的具体问题就不会清楚，教学时自己的思路也受到了限制，仅让小