语文人教版四年级上册《长城》教学设计

长城 教学设计 一、教材分析本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力，知道长城是中华民族的象征。这篇课文用简洁、朴实的语言，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量。教学中应引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。二、学生分析维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在农村，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时这类说明性的文章很难吸引学生的注意力。三、教学目标 1、学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。 2、培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。3、通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。四、 教学重点、难点 1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。五、 教学用具 课件六、教学过程 一、创设情境、导入新课：1、同学们：今天这节课，老师继续带领大家去游览中国古代最伟大建筑之长城（板书课题），伟大领袖毛主席说：不到长城非好汉！而世界各国总统游览完长城之后也留下了这样的感言： 2、出示各题词：法国总统密特朗这样说：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。二、自读课文、提炼句段1、这时我问同学们：他们为什么看了长城会有这样的感受？那么现在请大家认真读读课文，找一找课文中令你感受深刻的句子，并划下来。2、交流：句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 句二：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！三、品读课文、体验情感（一）、品读句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。1、指名读，读后老师问：从课文中哪些语句体会出花费了劳动人民的血汗？凝聚着劳动人民的智慧呢？2、这时学生浏览课文，交流。相机引出第一自然段的学习，出示语段：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。3、这时老师指导学生读这段话，并让学生理解你从这句话中感受到了什么？这时学生都会明显地感受一个字长。（板书：长）而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会作者运用列数字的方法表现长城的长。从“像一条长龙蜿蜒盘旋”引领学生体会作者运用比喻的修辞手 ，感受长城雄伟的气势，体会语言文字的魅力。再通过个别读、齐读多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。4、学习第二自然段。接着出示长城的近景图，引入第二自然段的学习，让学生通过图片了解“垛子”、“瞭望口”“射口”的位置、样子，结合资料交流其作用，让学生不仅能体会到长城设计巧妙，也能真正感受到古代劳动者的智慧。最后在反复朗读中得出：长城不仅高大坚固，而且设计巧妙（板书：高大坚固、设计巧妙），从中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。接下来文中写到，学生去齐读这段话：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来.5、我这样问学生：咱们现在看到的长城是什么时候的长城？（生齐：明朝）谁知道离现在已经有多远？学生推算出大概600年。 600年前，那是个什么样的年代？6、学生根据课文内容得出：那是科技非常的不发达，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。此时学生交流、或老师补充资料，如：冰道运石、山羊驮砖、孟姜女哭长城等故事传说。出示句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。7、师：“是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这里面有多少汗水；这里面有多少鲜血；这里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读！句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。8、最后让我们带着对古代劳动人民的崇敬再读这句话。句一：多少劳动人民的血汗和智慧，