语文人教版六年级下册21我最好的老师.docx

21 我最好的老师 富林镇第一小学 李香1读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。2进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学过程：一、交流谈话，导入新课。1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到的。 二、指导自读，初读感知。1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2汇报交流 同学交流（1）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（2）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 三、探究个性，质疑“最好”、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（坏老师）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文1_3自然段，划出能够支撑你观点的句子，并与大家交流分享。3、学生交流。 感悟读句子：怀特森算哪门子？（交流并读。）四、探究“最好”，释怀“最好”。1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。这样的老师是不是好老师？先别慌下结论，默读课文第5-7自然，既然是好老师，5-7自然段中感受到怀特生是好老师。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：。（边交流边板书） 3. 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！4.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？5小结: 原来怀特森先生是想通过这种独特的教育方法启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。6.用赞美的语气朗读第7段7.怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，出示：小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。五1看板书梳理课文。2拓展：你们认为课文写的好吗？我认为不好，偏题了体会先抑后扬，一波三折，情节引人入