课题实施方案(二稿).doc

小学木工实践活动与数学学科整合研究的实施方案临朐县东城街道上庄小学小学木工实践活动与数学学科整合研究的实施方案一、课题提出的背景新一轮课程改革，将学生实践能力培养提高到了一个前所未有的高度，并把综合实践课纳入了国家课程。其目标是促进学生综合素质地形成与提高，它要求为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。它重视体验性知识和跨学科知识，注重培养学生的自主能力、创造能力，重视学科知识之间的整合。但由于1、小学生本身的年龄特点，对数学几何图形方面缺乏形象的认知。2、小学生习惯于老师说、自己听的学习方式，不注重于动手验证、观察、体验知识的形成过程。3、怕动手失误而被其他同学嘲笑。4、教师不太重视学生动手能力的培养或引导，重说教，轻体验。5、学校实验资源的相对匮乏。6、学生家长对孩子数学学具的过多包办，使孩子懒于动手。鉴于以上原因，我们利用木工实践活动形象生动，便于就地取材，可操作性强的特点，确立了“小学木工实践活动与数学学科整合的研究”的课题。课题确立以来，老师们科学地设计实验方案，全方位培养学生运用数学知识参与木工制作实践能力，有效提高学生的综合素质。二、解决问题的主要措施1、充分利用木工实践教学，激发学生的求知欲望，提高学习兴趣、创新意识、动手能力，将尽可能多的通过学生动手实践达到对数学知识的再理解，再学习，从而达到数学知识与动手操作能力的有机结合，提高学生学习数学能力与学生动手操作能力，实现双赢的结果。2、木工实践课教师在教学过程中，引导学生从生活实际问题入手，从数学理论出发，经过动手操作，探究数学原理，从而得出结论，然后回归于生活；学完相关知识后，让学生制作出一些简易的木工成品，充实了数学学具，提高了动手能力，如长方体、正方体、三角板、相框、小板凳等等。3、组织科技社团活动。4、充分利用本地木加工企业多的有利条件，根据学科特点有针对性的组织学生参观学习5、注重与家长的沟通，培养学生生活自理能力和动手能力。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析对于学科的整合研究，在国外非常受重视，在理论探索和实践中已取得了十分丰富的成果，总结出一系列行之有效的方法策略。在西方发达国家，学生从幼儿园到小学初中高中甚至大学，学校和社会都有相应的机制和完善的配套措施，大教学观得到普遍认可，学科界限日益模糊。国内，学科整合研究也已引起了人们的重视，特别是近几年，国家大力推行素质教育，其中学科整合研究是其核心之一；大教学观已得到大家的普遍认可，各地教育部门对学科整合的研究不断深入，并取得了丰硕的成果，不断推出先进理念和成熟经验。四、课题研究的实践意义与理论价值小学木工教学形象生动，便于就地取材，可操作性强，非常迎和小学生爱制作的心理特征，能促使学生在动手实践中既培养了学生的动手能力，又在实践中体会到了数学知识在生活中的运用，学生学习、探究会其乐无穷。教师科学地设计实验方案，全方位促进木工教学与数学知识有机融合，能有效提高学生的综合素质。本课题的研究有望突破学生对数学知识本原性的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力，从而主动探求科学知识，并养成严谨的科学态度。这将提高教育教学效益，促使数学教学质量的大面积提高，培养出更多德才兼备的人才。本课题的实验还能使理科教学特色更加鲜明，教师指导学习数学方法更加具体。五、完成课题的可行性分析新课程改革以来，数学老师在教学过程中已注重于培养学生的动手能力，充分利用自制教具进行教学，在这方面，东城各学校都有许多成功的做法，积累了丰富的经验。实践过程中也暴露出了一系列的问题，这为下一步开展研究提供了可贵的理论和实践基础。东城教管办一直是县教研室校本学习、校本教研的重点单位。近几年来，不断加强理论学习和实践探索，取得了丰富的经验。东城教管办积极投身新课程实施，教育教学质量有大面积的提高，涌现出了一大批课改积极分子和先进典型，为我们完成该课题奠定了坚实的基础。东城教管办重视学科整合方面的研究，完善各学校实验室，我校于去年顺利通过了办学条件标准化达标验收，建起了高标准的综合实践活动教室，木工工具一应俱全，学校成立了各学科的兴趣小组，为下一步的研究工作打下了坚实的基础。六、课题界定与研究依据木工教学与数学学科整合研究课题是以大教学观为基本依据，学生通过数学原理与木工知识的学习，了解木工实践学科的研究内容和学习方法，初步养成严谨的科学态度。如何使教师尽快转变观念，教材的哪部分内容与数学原理相吻合，处理好木工实践学科的发展与数学学科的关系。新课标的要求，当代最新教育科学理论以及学校的教育教学实际，这些都是从事该课题研究的重要依据。七、理论假设与研究目标根据多元智力理论和当代脑科学，思维科学，系统科学，以及潜能理论，准确地找出木工实践学科与数学知识融合的内容，结合每个学生的不同水平，布置适合于他们的活动内容，从而满足每一个学生成长需求。在注重学生动手能力培养的同时，更加注重培养学生严谨的科学态度。八、研究内容木工实践学科与数学原理融合内容的划定。木工实践学科的实施方法及步骤。学生活动的评价，能力的测试。如何有效地协调社会、家庭、教育资源，培养学生动手能力，提高学生学习木工实践学科的兴趣。九、研究过程设计（一）准备阶段 2012年11月2013年2月： 1.成立课题研究小组，2.对小学生木工实践课程与数学原理进行分析，对教师、学生进行问卷调查，做好前测工作；3.组织落实，论证课题，制定实验方案，申报课题立项，全面启动实验。成果：实施方案负责人：吴淑华（二）实验阶段 按照研究方案具体实施研究（1）、 2013年3月至2013年8月。全面展开研究，认真做好记录，邀请专家指导，在活动小组建设、管理、评价等方面形成初步的可操作方法。（2）、2013年8月至2014年8月。不断优化研究方法，充实研究内容，争取建立几个机制完善的活动小组，并建立校企联合机制，进行阶段小结，完成中期报告。成果形式：中期实验报告 负责人：各实验教师（三） 结题鉴定阶段 2014年8月至2014年12月。总结阶段，撰写课题研究报告。邀请专家指导，展示研究成果。成果形式：实验报告、论文集、教学课件、课堂纪实。负责人：徐元强十、完成本课题研究任务的保证措施不断加大师资培训力度，请进来，走出去，开阔视野，提升能力水平。定期召开各种类型的听评课、研讨会等并纳入学校整体工作，形成制度，建立新的管理教学常规要求。加大经费投资力度，出台各种实验优惠措施。十一、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、阶段性成果：相关实验调查研究报告、典型案例、论文集、阶段性总结。（2012.112014