《认识图形(一)》第一课时教学设计.doc

义务教育教科书一年级上册第四单元认识图形(一)第一课时教学设计设计说明 ：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。因此，我为学生提供了充分的动手操作机会，让学生通过各种活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征。教学内容：教科书第34、35页，做一做，练习八第1、2题。教学目标：1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2、 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学准备：1. 教师准备：PPT课件、积木、教具。2.学生准备：积木、球、各种形状的小纸盒 。教学过程：一、 创设情境，激趣导入 (课件出示各种图形的画面) 师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形) 二、 展开活动，提出问题1.师：同学们，你们喜欢玩积木吗？现在，每个小组的桌上都有一堆这样的积木，大家一起玩一玩吧！(分小组活动) 2.师：能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？ 3.小组汇报，让学生将积木分组的情况一一展示。4.师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况) （设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。）三、引导体验，合作探究 (一)球的认识。 1.师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。 2.师：(问一名学生)你拿的是什么球？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。 3. 师：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。 师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？4. 师：请同学们把球放在桌子上。 师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？师：为什么球放不好就容易掉在地上？师：对，球是能滚动的。(板书) （设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。） (二)圆柱的认识。 1.师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗？师：为什么不是？2.让学生拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看。3.师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书) 4.师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？ (三)正方体的认识。 1教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。 2让学生拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说有什么感觉。再列举学生不同的发现。 (学生发现正方体的6个面都一样)3.小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。 （设计意图：通过让学生动手操作，让他们体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征。 (四)长方体的认识。 1.师：(拿出长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗？ 师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块这样的积木，看看它们有什么特征。 2.汇报交流。3.师：这些积木的形状叫什么？(长方体)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书) 4.拿出长方体的积木，让学生判断它们的形状。 （设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能