七个必须强质量.doc

“七个必须强质量，真抓实干上台阶”教学质量管理研讨会上的发言质量是学校内涵发展的核心标志。目前各校都在穷尽一切办法抓质量，每个学校的质量都在提高，每个学校也都有很多好的经验需要我们借鉴，借此机会也谈几点粗浅的做法和体会跟大家交流，不妥之处，恳请大家指教。一、强化质量，必须统一思想抓质量要把思想统一放在第一位。首先是班子成员思想必须高度统一，必须明确：教育教学是学校的中心工作，其它工作必须服从、服务于教学工作。其次必须让所有教师看清一种现实：教学质量是衡量教师业绩的重要砝码。这样就确立了一个有利于抓质量的工作导向。第三，营造不惜一切抓质量的氛围。一是年初要隆重召开提高教学质量动员大会，这是凝聚人心、鼓舞士气的大会，从不同角度分析形势，提出目标愿景，明确政策方向；平时无论是班子会还是教师会必须要谈质量、必须要讲教学，领导重视什么，老师就重视什么。二是唱响以质量论英雄的主调，根据教师成绩在全县的名次评选“教学质量功勋教师”，在开学典礼上大张旗鼓进行表彰，这个荣誉级别不高，但老师们非常看重。三是逐步把教师的选聘权下放到年级处，落聘教师转岗，不服从转岗的教师待岗。另外年级处负责人做到三个“必须”：每天必须接触一名老师、接触一名学生，每天必须走进课堂，各学科组教研活动必须至少有一人参加，通过领导影响教师、带动教师。这样，从年级处领导到职能部门再到教师，质量第一意识得到了强化。通常说心动不如行动，但我认为心不动就不可能有有效的行动，因此，抓质量必先抓思想。二、强化质量，必须凝心聚力 “质量的竞争就是团队的竞争”。学校领导与教师的和谐、教师与教师的关系和谐以及师生之间、学生之间的和谐，对一个学校取得好成绩是非常重要的。学校要抓好教学，提高教学质量，必须依靠教师，依靠教师就必须改善管理。特别是对教学、对教师的管理，必要的行政制度管理不能没有，但更重要的应该是思想、情感沟通和引导，这是人文管理，“感情也是生产力”。这就要求，领导首先要有强烈的服务意识，时刻关注教师的思想，关心教师的生活，让老师能够心情愉快地全身心地投入教学，只有和谐才能有合作，才能凝聚人心，形成大局为重、通力合作的局面，才能为实现共同的质量目标而竭尽全力。其次，要信任和尊重教师，被信任、被尊重是人的基本需求之一，一个人当他感到被别人（特别是领导）信任和尊重时，才会感到环境的亲切，心情的舒畅，工作起来感到有劲。 好心态才会有好状态，好状态才有好效果。第三，对涉及老师切身利益的评优、评先等务必要真正做到公平、公正、公开，这样老师才会信服，才能增进领导和教师之间的凝聚力和战斗力。另外，在老师之间要不断弘扬“有长处，互相学习；有短处，互相包容；有苦处，互相谅解；有难处，互相帮助；有失误，互相提醒；有快乐，共同分享”的品质和境界，营造和谐氛围。三、强化质量，必须突出教学核心抓质量必须从细节上落实教学过程管理，不能等秋后算账。领导必须把主要精力用于抓教学，每天坚持走进教师、走进学生、走进课堂，这样做不单纯是检查，更是沟通、交流、指导。教学“六认真”检查、开放课堂试点、推门听课席设置一定不要列为形式。我们经常跟老师讲：过程别人很少看到，所以结果就显得更重要，但为了结果，就必须把过程做细、做实，因此，我们特别强调“用心才会出色”的工作理念。过程管理不只是宏观的，只关注宏观不注意微观就不会发现实质问题。比如课堂，就要从细节上关注实效。课堂是最容易发现问题的地方，听课几乎是我们每天必做的一件事。我们听课的主要目的不是检查，而是帮助老师发现问题、研究解决问题，所以听课后必须和老师交换意见，与教师共同进行分析、探讨。教科室必须聚焦课堂，领导好校本研修工作，为教师真正解决好教学中的实质问题。四、强化质量，必须抓实集体备课集体备课是促进教师的专业成长最有效的途径之一。整体提高教学质量，关键是抓住薄弱学科，倾力落实集体备课。首先是严格“自备议课整理反思”的集体备课模式，禁止出现一人备大家用的现象；在集体备课的内容上要把重点放在教材的训练目标把握，使集体备课实现从过去宏观上备流程、备内容到微观上备重点、析困惑、研方法的转变。集体备课的形式，一是固定时间、固定地点，这种形式的集体备课便于领导参与（有倾听、研讨、也有指导）；二是学科组根据实际需要随时随地进行的集体备课，这是常态的、没有时空限制的集体备课。为了避免老师补教案，要实行教案用前签批制度。关路九义校曾经创建过集体备课的模式，一度时间终止，现在重新启用，希望做好进一步探索，备出教师的积极性、教师的智慧，备出教学质量。五、强化质量，必须落实捆绑机制实现整体质量提高必须解决好教师在教学中抢时间、教师之间合作差的现象，最好的方法就是捆绑。捆绑要与利益挂钩，要建立以“捆绑”为基础的教学效果考核及奖励机制。首先以年级捆绑为前提，根据年级总成绩在全县或学区的名次，确定整个年级是否获奖，以及获奖的额度，这是“大捆绑”；其次是“小捆绑”，就是“班级组合”捆绑和“学科组合”捆绑，“班级组合”捆绑， “学科组合”捆绑在学区或本校排名，把“班级组合捆绑，“学科组合捆绑”，个人成绩”三项成绩作为教师教学效果考核和奖励的依据。捆绑的目的就是建立以班组、学科为纽带的利益共同体，使老师相互之间真正合作，做到心往一处想、劲往一块使。希望赶场小学在落实捆绑机制中有所突破。六、强化质量，必须建立家校联动机制学校领导动起来，教师动起来，学生动起来这仅是一种内部运动机制。抓教学质量让家长动起来，由家长牵动社会动起来这是外部运动机制。家校结合联动、互动，才是有效的运动。我们不能什么任务均分摊到教师一肩挑，我们也不要担心家长的能力。家长有的是能力解决好学生家庭辅导问题。可以探索“家庭独立辅导式”、“家庭组合辅导式”、“家庭借力辅导式”家庭教育模式，采取“家长会培训、引导”、“班级、学科管理推动”、“模范家庭带动”等形式，让家长用心参与到身心发展、学业水品提高的教学中。希望关田小学在建立家校联动教育机制上有所作为。七、强化质量，必须准确定位工作目标学校以前的教学质量处于什么状况，经过努力，一期、一年、三年后要达到什么水准，应该有一个明确的目标导向。学区已经将各年级教学质量前100名指标，下达到校，学校已经将任务分解到年级、到班、到学科教师。而且就考查科目教学质量提出了具体