语文人教版八年级下册敬畏自然说课.doc

11、敬畏自然说课稿永州柳子中学 吕雄屏一、 说教材,说学生（一） 教材的地位、作用及学生特点 敬畏自然是八年级下册第三单元的第一篇课文,属于科学小品文。单元主题为人与自然,要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时,树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文,议论较盛,涉及宏大,文句流畅,能引导学生对天地自然产生 玄思 。八年级的学生,主要还处于形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章,也还没有进行过宇宙的思考,所以,在教学中要把这篇议论性很强,又兼有学理性的文章,转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面,八年级的学生还不具备立论,论证等基础知识。所以学习这篇散文,只能给以科学思维情感上的关照,使其获得一定的现代意识。（二）教学目标、知识目标：识记、理解本课生字词。 理解“敬畏自然”的含义。、能力目标：整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。 4、美育目标：感受文章智慧诗意的言语。（三）教学重点：、理解课文内容,把握作者观点。、探究思考,理解关键语句的深刻含意。 （四）教学难点：、概括要点,理解层层推进的论述方法。、理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。3、辨证认识人与自然的关系。二、说 教 法：（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法,辅以多媒体课件,结合学生现实生活来理解课文主要观点,在一定情景下进行读、写、听、说活动,通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点,突破难点。、情景教学法：利用多媒体教学手段,播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。、讨论点拨法。3、比较阅读法。将本文与大自然的启示比较,加深理解本文的文体特征。4、辩论法。以小组方式展开辩驳,加深对文章的理解,领会论证方法。（二）、课时安排：课时。三、说过程：第一课时教学要点：初读课文,积累字词,整体感知；精读课文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。比较阅读,抓住作品的文体特征。教学步骤：一、 创设情景,引入新课1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的人与自然宣传片）2、学生看后谈感受3、师根据情况适时地导入课题：倒下的是树吗？（宣传片中的一句话）,几百年才长成的大树,人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种,可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是,海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的人与自然。4、板书：课题及作者：设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大,与学生的生活世界相距较远,通过播放人与自然的图片解说,拉近了学生与文本之间的距离,通过这个环节唤起学习的探究兴趣,消除学生的心理隔阂。）二、初读课文,整体感知1、细读题目：问说说“敬畏”的近义词、反义词。题目中隐含怎样的信息？2、阅读全文,整体感知：学生默读课文,圈点勾画生字词,初步感知文章。学生自由诵读（用自己喜欢的方式）,并找出表达作者观点的关键语句。（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点）三、精读课文,探究思考 1、作者是如何告诉我们观点的？（抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生）2、这个观点的内涵是什么？分解成以下三个问题探究：“敬畏自然”意味着怎样对待自然？“敬畏自然”是要人类无所作为？为什么应该“敬畏自然”？3、学生探究性阅读,教师适时点拨,适时播放多媒体图片设计意图：三个问题的设计,加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵,图片的播放使学生对课文的理解,更直观、形象）4、多媒体展示板书设计 智慧人类 敬畏 自然 宇宙 生命四、揣摩语句,学习语言。 1、你同意下面的看法吗？（多媒体展示问题）尊敬的严教授：你的敬畏自然写得相当的条理清楚,但我认为你的第8自然段与全文格格不入,建议你把它改成陈述句的语气叙述。你的读者2、学生讨论发言3、归纳明确：（多媒体展示）反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。4、配乐齐读第8自然段,并注意把握语气及重音。（设计意图：在学生充分感知课文的基础上,有意识的抛出这个问题,想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来,从而达到“点”“面”结合的教学效果。）五、扩展延伸,比较阅读 请同学们阅读大自然的启示一文,与课文比较,分析两文写作手法上的差异。（多媒体展示大自然的启示一文）老师点拨：大自然的启示是抒情性散文,语言形象、生动,有浓郁的抒情色彩；课文既有抒情性散文的特点,但内容是议论性的,通篇有议论的理路。（设计意图：进行文本比较,可以更好的抓住本文的文体特征,进行横向比较,加以区分阅读。）六、联系生活,领会观点。、引深：既然自然的力量是巨大的,人类无法与之比拟,那该如何对待自然呢？ 、学生讨论,各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然,或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,教师可因势利导,自然带出：人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）教师小结：大自然的破坏力是人类始料不及的,有时是那样的无奈,人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏,甚至造成无法估量的后果。 （设计意图：让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来,