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用我笔写我心 全班同学拿出作文草稿我喜欢，先在小组内充分交流自己所喜欢的内容，接着各小组派中心发言人在全班汇报组人同学写作内容。接着就是下面这个片段： 师：问渠那得清如许 全体生：为有源头活水来。 师：那你们的我喜欢这篇作文的材料来自哪里？ 全体生：作文材料来自生活。 师：从刚才你们交流的材料中，老师发现你们的生活真是多姿多彩。德国诗人歌德说过：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中，看出引人入胜的一个侧面。”现在老师请你们在小组内互相学习，并看看小组内谁把自己的喜欢写得有诗意的，把他们写得好的词句勾画出来，待会儿在全班交流展示。 各个学习小组同学认真阅读作文草稿，小声交流，积极勾画。勾画完成后各小组拍中心发言人在全班交流。 师：现在我们就来欣赏欣赏同学们优美的句段。大家可要认真倾听，而且要边听边认真思考这些句段好在哪里。 生1：我们小组的同学的这段话写得很美：我爱秋天的枫叶。我家门口有几颗枫树，秋天刚到，片片枫叶从树上飘落。看！枫叶像红蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺了一层厚厚的红地毯。我忍不住走了上去，枫叶发出“沙沙”的声响，就像奏起了一支优美的曲子。 师：这是同学的原文吗？ 生1:基本上是原文，个别地方我们小组一起帮他修改过。 生2：这段话语句优美，写得有声有色。作者既描写了枫叶的颜色，又写出了踩在枫叶上的沙沙声。 生3：这段话作者用生动形象的比喻描绘了枫叶飘落的美景。他把枫叶飘落比作蝴蝶翩翩起舞，把飘落到地面的枫叶比作红地毯，把踩在枫叶上发出的沙沙声比作优美的曲子。 生4：从“翩翩起舞、红地毯、优美的曲子”这些词语中，我感受到作者是真的喜欢枫叶，也体会到作者当时愉悦的心情。 生5、一个“看”字吸引了我，也让我感受到作者当时的兴奋。 师：让我们一起带着喜爱之情来读一读这段话吧。边读边在头脑中想像枫叶飘落的美景。（投影本段内容。） 全体生美美地齐读这段话。 师：老师知道你们已经养成了留心观察周围事物的好习惯，你们在生活中积累了丰富的习作材料。现在继续交流欣赏同学们优美的句段。 生6：我们小组的同学的一段话通过大家一起修改也写得很美。现在我就请他读给大家听。 生7：我喜欢放风筝。春暖花开，阳光明媚，正这是放风筝的好时节。我和小伙伴们拿着五彩缤纷的风筝来到村里的一片空地上，尽情地奔跑，尽情地呐喊。每次放风筝前，我都会把烦心的事写在风筝上。当风筝飞翔蓝天白云的时候，我的烦恼也被抛到九霄云外。 师：“把烦恼写在风筝上，把他们抛到九霄云外”，你真的这样做过吗？ 生7：我做过，而且烦恼都会随风而去。 师：真是太有创意啦！我以后也会这样抛开烦恼。 生8：同学的这段话让我感受到他的生活浪漫而充满诗意。春暖花开、阳光明媚、五彩缤纷的风筝、尽情地奔跑、尽情地呐喊、烦恼随风筝抛到九霄云外无一不让轻松愉悦。 生9：我们小组的同学写她喜欢玩具小熊也让我深有同感。我们也让她读一读吧！ 生10：我喜欢我的玩具小熊。这个玩具小熊是我远在深圳打工的妈妈托人带给我的。每次看到它，我就想起亲爱的妈妈，想起她甜甜的微笑和亲切的抚摸。每天下午放学回家，我都要把心里的秘密悄悄告诉它。每天晚上，我都会搂着它进入甜甜的梦乡。没有它，我整个晚上都睡不着。 生11：从同学的字里行间我感受到她对妈妈无尽的思念和对玩具小熊的依恋。 师：著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛”。从刚才的交流展示中，老师发现你们都在关注生活，热爱生活，对生活有自己独特的感受。你们都有一双发现美的眼睛，你们从真实的生活中发现了许许多多的美。你们用自己的笔写出了自己的心。写作就应该用我笔写我心。现在就请你和好朋友一起互相修改本次习作，然后再自我修改，真正做到“用我笔写我心”。 学生自主在班上找合作伙伴相互修改，最后在自我修改自己的习作。 案例评析： 这是我讲评习作我喜欢真实片段。古人云：三分文章七分改。这个改，包括别人改和自己改，但主要是自己改。 小学语文课程标准指出“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，并提出了要求：第二学段学习修改习作中有明显错误的词句，第三学段修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。叶圣陶曾说过：“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”因此在教学中，我注重培养学生自我修改的能力。 学生每次打好作文草稿后，我都会先收起来大致浏览一遍，接着利用一节课的时间评讲、交流，让学生从别人的习作中受到启发，学生根据作文存在的问题再次修改。讲评交流前学生分成四人小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。讲评时学生在班上畅所欲言，每个孩子都会受到启发，得到提高。讲评完后学生再互改、自改，最后誊写到作文本上。