数学论文（熊浩华）.doc

浅谈小学数学中的课堂提问 熊浩华 摘要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动，数学课堂提问必须遵循科学性、层次性、兴趣性、双边性原则，要善于用提问培养学生的兴趣、控制学生的注意力、拓展学生的思路、强化学生的认知。摘自：李红. 数学教学课堂提问的现状及对策J. 教学与管理 在小学数学课堂上如何进行提问,是一个值得研究的问题。哈尔默斯说过:问题是数学的心脏”。可见“问题”在数学中的重要地位，同样，课堂提问在数学教学中有着不容忽视的重要地位。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我个人认为可以从以下几个方面去实施课堂提问： 1、激趣性的课堂提问，提高学生的积极性。 “兴趣是最好的教师”。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。因此，提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于在解决问题中提出问题，创设境情， 以激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中。 如在学习“年、月、日”这课时，教师提出一个生活中的实际问题，请大家想一想：我们知道哪些节日。学生的思维就会活跃起来，有的学生说6月1日是儿童节、3月8日是妇女节、3月12日是植树节，有的学生说10月1日是国庆节、12月25日是圣诞节等 。这样就轻松地调动学生兴趣，让学生积极参与课堂讨论。2、善于用问题控制学生的注意力。 学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，从而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学习注意力，是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。如在教学一年级下册“平面图形的拼组”一课时，在突破难点（图形之间的联系和转换）时，教师提问：米奇想做一个正方形的口袋，可是他只有一块长方形的布，你能帮帮他吗？学生一下子就吸引住了，都在想怎样来帮米奇用长方形的布做正方形的口袋。有的动手折，有的动手剪，有的拼。如二年级认识直角一课，教师要求学生用三角板画一个直角，当教师巡视时捕捉到学生画的直角都是一条边水平而另一条边竖直时，教师风趣地问道：“直角都一定是这个姿势吗?”学生在老师的启发下，又画出了一些不同姿势的直角，从而对直角这一概念有了较深入的理解。这样，用问题吸引了学生的注意力，也使学生牢牢掌握和运用所学的知识。 3、开放式的问题拓展学生的思路。教学是为了使学生开动脑筋、生动活泼地掌握知识。但是，我们的课堂教学面临的却不是一个人、几个人，而是几十个人。这几十个人，有各自的生活经历，有各人的性格爱好，有各种各样的要求。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂学习中来，培养他们的创造性思维。 比如：在教学三角形内角和的内容时，教师用课件出示一个等腰直角三角形，师问：这个等腰直角三角形的内角和是多少？生：180度。师：把这个等腰直角三角形等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度？有学生立即回答：90度。师：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。师：这样计算对吗？（课件演示等分成两个直角三角形的过程。）通过观察和思考，生：各是180度。师：说说你是怎样想的？师：画一个任意三角形，把三个角剪下来拼一拼，你能拼成什么角？这样由浅入深的引导提问，可以使学生茅塞顿开，思维顺畅。4、问题让知识“落叶归根”，强化认知 知识的“落叶归根”就是找到每课的知识点，也就是每课的重点和难点。在教材重点处提问，重点就会突破，在教材的难点处提问，难点就会突破。比如：在教小学生初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，教师拿出一个月饼让小丽和小强分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理？学生答：平均分。教师就把月饼切成大小相等的两块，每人得半快。教师问：你们手里的半块月饼是几份当中的几份？我们就叫它几分之几好吗？小丽看着手里的月饼说：我的月饼只是两份当中的一份，是不是该叫两分之一啊。小强也抢着回答：我的月饼也是两份中的一份，是不是也叫两分之一啊。老师立即答道：对，我们就用1/2来表示。通过一系列巧妙的提问，学生不仅自己回答了问题，还加深了对分数概念的理解。以此为基础，后面的重点和难点就会迎