0的认识以及加减法.doc

0的认识和有关0的加减法【教学目标】 1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。【教学过程】一、导入（出示小猴吃桃情境图）师：小朋友，你们看谁来了？（出示头饰）小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天早上，猴妈妈给小猴子准备了一盘桃子，它可高兴了！看，盘子里有几个桃子，用数字几来表示？（板书“2”）。小猴子迫不及待地吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；最后它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用数字几表示。（板书“0”）师：“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数。 那0表示什么意思呢？今天，老师就和大家一起去了解有关0的知识。（板书课题）二、新授1、感受0的意义： A：没有师举例：老师手上有两枝花，准备全部送给我们班的小朋友，现在我把它放在桌子上，请问，现在老师手上还剩下几朵红花？0在这里表示什么意思？（师板书：0表示没有）你能像老师这样举一个生活中的例子，用0表示的是一个物体也没有吗？师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？游戏：看谁反应快师：举起一只手，举起两只手，举起0只手。师：小朋友们桌上的数学书的本数可以用数字几表示？如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生将数学书收进桌子里。）师：桌上有0个文具盒。2、感受0的意义：B：起点师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？(课件出示直尺图）师：认识它吗？尺子上有0吗？在数字几的前面？尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）我们用尺子量长度的时候就是从0这个起点开始量的。师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？ 小结：刚才我们认识了0，你知道0可以表示什么吗？师：0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？游戏：给数字宝宝排排队。师：你能帮他们排排队吗？请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（05）3、学唱儿歌书写0师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0。（书空写0）溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。师示范在田字格中书写0.（边写边念儿歌）下面我们就比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。请学生说说写0的时候应该注意什么呢？4、探究有关0的加减法师：小朋友们，接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？A:（课件出示“小鸟图1”3只小鸟）师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（ 3-3=0） 师：你能说出几个得数是0的算式吗？学生举例，教师板书。 师：观察这些算式，你有什么发现？小结：相同的数相减，等于0B:出示“青蛙图”师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（板书：4+0=4）还可以用哪个算式表示？板书：0+4=4师创设情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2 0+2=2）还能说出几组这样的算式吗？小结：0加上一个数，或者一个加上0都等于这个数。C：出示：5-0=师：谁能帮我把这个结果写出来？能说说你的想法吗？师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（师板书）师：这样几个算式，你又有什么新的发现？小结：一个数减去0，仍然等于这个数。总结：今天我们学习了有关0的很多知识，现在请小朋友们闭上眼睛，和老师一起来回忆一下今天我们所学的新知识。我们首先学习了0在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时候，我们可以用0表示，0还可以表示“起点”；接着我们通过漂亮的情境图学习了有关0的加减法计算，发现了很多有关0的秘密。三、练习（1）0完成书上的“做一做”（2）猜一猜我是谁我