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文档简介

教学资料范本浅谈教师提问行为的有效性编 辑：_时 间：_一、什么是提问提问、从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示”、从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。例如、“熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面？”“请你说说6还可以分成几和几？” 这两个句子都有教学提示的作用、因为、它们都以疑问（是什么？）或陈述（说出 ）的形式交流了内容。二、幼儿园活动中提问的现状然而幼儿园提问的现状、还存在不少的问题：如教师尚未转变角色、没有做幼儿学习的支持者、观察者、还是以权威者自居、鼓励不足、批评有余、激发不起幼儿探询的愿望、压制幼儿质疑的冲动；又如、一些幼儿头脑中有疑惑、有问题、又不知如何表达、常常词不达意；而对于幼儿提出的各种各样问题、教师又很难把握取舍、不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨久而久之、教育过程不再存疑、幼儿认知动机逐渐丧失、使幼儿的学习过程仅仅成为一种外界强加的活动。这样不仅造成了教育效益的低下、而且养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯。新纲要要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。现代教学论研究指出、产生学习的根本原因是问题、问题是一切研究的出发点、是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量、也是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿是通过问题进行学习的、有了问题才有思考、有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不一定有创造、但是没有问题一定没有创造。让幼儿对某一事物或现象产生问题、进而在老师的支持下、探索问题、解决问题、获得经验、真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者的面临的一个重任。三、教师提问的类型教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段、它不仅能将教学活动逐步引向深入、而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。教师提问是技术、更是艺术。教师提问可以分为：1、 述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问“妈妈的眼睛长得什么样?”2、 比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问“三角形和正方形有什么不同?”3、 分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问“说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?”4、 假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问“如果地球上没有了水、人们怎么办?”这种类型提问、可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。5、 选择性提问。即对几种结论进行取
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