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让孩子成为更好的自己读读懂课堂有感当我拿起读懂课堂这本书时，我知道我放不下了，读懂课堂，这看似简单的四个字却让我深有体会，对于课堂的理解，每一位老师都不一样，每一个学科的老师都不一样，但我们都有一个目标，那就是读懂课堂，把最好的课堂呈现给孩子。钟启泉老师在书中这样写到：教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯，教师在来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤、来自制度的呼唤的声音中洞察教育问题。想想是的，教育，教谁？育谁？在哪儿教？在哪儿育？教的是学生，育的是知识，从课堂中教，从生活中育，所谓教育，不是构筑同他者竞争优劣的竞争关系，而是应当构筑起在自由的交往中一道成长与发展的相互合作的关系，课堂是直接面对孩子的最基本平台，所以我们要读懂课堂，把握课堂。在种老师的书中最让我深刻体会到的是第二辑：倾听儿童的声音。每一个成人都是从儿童长大而来，所以我们更应该关注儿童的需求，现在的教育虽然已经改革，要求学生是学习的主体，教师是学习的主导，但是在实际教育教学中，我们总是以自己的要求去要求学生，以自己的理解去完成一节课的准备，这让一开始上课的我总是在课堂上遇到大大小小的问题，例如：内容过深学生听不懂、内容太多课堂完成不了、内容太复杂学生失去耐心等等。在这些环节出现问题后，我才意识到，理想太丰满，现实太骨感。如同书上所说，进入新世纪以来，倾听儿童的声音正在成为学校教育界的共同诉求，这种诉求是支撑儿童学习与成长的重要经验与智慧的结晶。不管我是在网上学习优秀教师的上课方式还是在学校向优秀教师请教，我都发现，他们对儿童非常有亲和力，总是密切关注学生在课堂上的发展，调动学生的学习兴趣以及引发他们的发散思维，一节课非常饱满。这本书总结了我对课堂的理解，首先我们要了解课堂的含义，当今教育的主体在哪里，课堂教育的对象既然是学生是孩子，那我们就不能用我们的思维去思考孩子，要把自己当作孩子融入孩子才能更好的倾听孩子的声音，对课堂的理解才能更加完善，考试分数只能作为一个参考，而不是为了考试而教育，是为了孩子的自身发展才接受课堂教育，像书里引用佐藤学的一句话让我记忆犹新：学校和教师的责任并不在于上好课，而在于，实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。为了让孩子成为更好的自己，这才是学校和教师最艰巨的责任。这本书带给我的启发远不止这些，读懂课堂这本
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