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关于电子电拖电子技能实训探析 电子拖动与技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程了但是实际在教学中理论教学与实习往往都是分开上课实行的是“周倒制”然而现在技校里的学生普片存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点他们在面对新知识、新课程时原本注意力就不容易集中再实行“周倒制”的教学方式就使得他们更难进入到学习状态中去了 在电子拖动与技能训练的教学中实验是一项非常重要的教学环节实验课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识更为重要的是能够训练到他们的实验操作技能进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力有助于学生树立严谨的科学学风 1、培养目标和定位 对电气类技术人才的职业教育目标是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质;在业务水平上应具有熟练专业的操作技能;当踏入社会走上职业岗位后应具备可以继续发展的个人能力总体来说在校的学习阶段要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”从从事的工作领域来看培养的学生在进入职场后主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力以此来解决在工作上遇到的实际问题 2、传统教学的缺陷 老式的课程教学方式是首先在教室进行理论课的学习在完成了理论的教学之后实际的操作训练在专门的实习场所进行一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂等到学生参加实作训练时早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了在实际操作中只能机械的模仿老师的教学而不能真正学到知识和技能 这些缺陷可以具体概括为如下几点 (1)基础理论的学习对于学生来说很抽象学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来 (2)学习内容相当枯燥很难激发起学生的自主学习兴趣难以提高学生的学习积极性学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆更不要说要求他们能够达到灵活应用 (3)传统的教学方式理论教学与实践教学不协调实践教学的内容是依据现有的实训条件这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步这样使得学习重点模糊不清教学内容缺乏针对性 (4)现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受 3、教学内容应调动学生的学习积极性 为了改进现在的教学模式我们应该加强现场教学努力激发学生学习兴趣电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容例如现场演示、采用实物教学等手段要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用举个例子说明一下比如在讲解接触器这课时在介绍结构和原理时教师可以让每位学生直观的看到触摸到接触器的外观然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示这样能激发学生的求知欲学生很想知道接触器的工作原理可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理产生学习兴趣 还可以通过设置问题来激发学生对学习的兴趣往往在进行实验课题训练时如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件合理而美观走线时时都在提醒学生注重细节都必须要一次性到位云云这样是不会得到好的效果的反而我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”例如通过人为设置电气接点故障点可促使学生积极思考排除故障点最终通过多次这样训练之后学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法 4、教学方式的改进 由上节的表述可见老式的课程安排缺乏科学性降低了学生的学习积极性不能培养出学生的实际操作应用技能与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容重新整合教学资源突出教学中能力本位的特点逐步实现以学生为中心以教学大纲和培养目标为中心以实习车间、实验室为中心的教育教学模式 为了达到上述目标教师在教学中应该采用“实践理论再实践”的一体化教学模式具体思路是:让学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩以增加学生对所要学习知识的感性认识其次是理论的教学就是在参观现场之后再回到课堂利用课堂时间对学生进行理论的教学让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度即由实践上升到理论最后再实践也就是指在学生完成了相应的理论课之后再回到操作车间、实验室中去让学生亲自动手实践上课学到的理论知识以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的在教学过程中应该实现将现场教学作为主要教学手段的教学方式而课堂教学仅仅起辅助的作用这样既能提高学生的实际操作技能又能让学生学习到与这些操作技能相关的基础知识在这里要向大家介绍一下德国职业教育界根据新时期的企业对于技术应用型人才的要求而提出的“行为引导型教学法”这个教育方法是以培养学生的关键能力为教学目的教学以学生为中心教师只是作为教学活动的一个引导者作为学生学习的辅导者和主持人在教学过程中让学生自主独立地完成设计、完成整个教学过程 这是一个值得我们学习的教育方法那么他们是如何实施行为引导型教学法的呢?从教学的管理来分析第一是要在教学之前拟定学习的课程单元根据课程的特点及要求对学习的领域进行适当的划分再在每个划分出的学习领域中分解出职业的主要行为再选择相应的专业教师拟定专门的学习内容最后将行为分解成若干个不同的学习单元并注意在教学单元时突出学生的主体地位第二步是实施教学阶段根据各个不同的学习单元制定相应的课时计划、日计划、周计划等值得注意的是无论一门课程其原则都必须包含“能力目标、任务训练、学生主体”三要素 5、教师的教学要求及安排 5.1要教“课”不要教“书” 电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性其内容应该按照知识体系来设计每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定要按照行为引导型教学法的思路来实现教学的目标必须做到以课程的目标为教学的基准因此教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程 5.2因材施教 教师要实现本课程的教学目标在教学方法上就必须要以实践操作技能作为教学的主线突出训练为整个教学的重点使教学过程能充分的体现以培养职业能力为中心的特点要根据学生的个人素质为基准以教材为范本电子电拖电子技能实训探析提炼出学生“看得见、听得懂、摸得着”的“知识点、技能点、兴趣点”同时要设计和处理好基础理论知识的学习与实践技能训练之间的关系多多利用实物、实习设备进行直观教学 5.3以学定教教无定法 学习应该是一个由学生自己来建构自己的知识体系的过程在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针通过对教学内容的整合、重组来引发出学生的