注重课前预习 实现“以学定教”

注重课前预习实现“以学定教”【摘要】课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础.新课程强调要培养学生的自主学习能力，预习是提高自学能力的重要途径之一.教师根据学生的课前预习反馈情况，及时调整教学思路，真正实现“以学定教”.【关键词】课前预习；有效性；以学定教古人云：“凡事预则立，不预则废”，意指不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败.数学学习也是如此，学生在每次学习新课之前都应该做好课前预习.课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础.新课程强调要培养学生的自主学习能力，预习是提高自学能力的重要途径之一.教师根据学生的课前预习反馈情况，及时调整教学思路，真正实现“以学定教”.一、课前预习的作用在数学教学中让学生进行课前预习，对学生学习数学有着非常重要的作用：1.课前预习，可以“温故而知新”.通过预习，学生可以复习一些新课涉及的旧有知识，初步认识知识的构架体系，便于学生自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，进一步巩固已学旧知，为新知识的学习做好知识方面的准备.2.课前预习，提高了学生的听课效率.通过预习，学生对将要学习的内容已经有了一定的认识，一些简单易懂的内容事先已经内化了，对于不懂的问题和新课的重难点已经心中有数，这样带着困惑和疑问走进课堂，使自己的听课更有针对性，针对疑点、难点听得更仔细、更认真，使学生的听课效率大大提高.3.课前预习，培养了学生的自学能力.预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、解决问题和分析问题的能力.同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地去学习，调动了学生的积极性.久而久之，学生的自学能力将逐步提高.4.课前预习，提高了课堂教学效率.通过预习，一些简单的问题学生在课前已经自己解决，教师在课堂上就不必再讲，这样可以有充足的时间去突破难点、解决疑点，在课堂上给学生充分的探讨时间，让学生把知识学习深刻、理解透彻，并且还可以根据课本例题做一些变式训练，让学生能将所学新知灵活运用、融会贯通，使课堂教学效率得以提高.二、课前预习的现状很多教师已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式，没有让预习在课堂教学中发挥积极的作用.目前，课前预习大体存在以下几种现状：1.课前预习放课堂.教师没有布置学生提前预习课本，而是把课前预习放在了课堂中进行.学生因为没有事先预习课本，对课本的内容不熟悉，书中的重难点无所了解，上课听讲效率低下.所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂去解决，这样，就占用了大量的课堂时间，要么导致教学进度无法完成，要么教师为了赶进度，有些环节难免不扎实，蜻蜓点水.这样的课堂高效就无从谈起.2.预习不得要领.很多同学认为预习就是把新课的内容看一遍，既不知道预习的方法，也不知道预习的要求，大多数同学无从下手.3.课前预习无检查.有些老师虽然布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节.学生预习得怎么样，无从得知，学生对新课已经拥有了哪些知识储备，也不知晓.课堂从零开始，按照教师预设的教案进行.这样，由于没有对学生的了解、把握，所以根本谈不上以人为本的教育，“以学定教”成为空谈.三、课前预习的有效性在现在倡导的“以学定教，自主合作”的高效课堂主题中，课前预习摆在了非常重要的地位，指导学生会预习是“以学定教”的重要前提.很多初中生没有预习的习惯，只认为学习就是上课听讲，下课作业，作业做完，万事大吉.由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率很低，老师的“以学定教”也无从谈起.因此，作为教师必须抓好课前预习这一环节，作为学生必须做足课前预习这一功课.那么如何通过提高课前预习的有效性来实现“以学定教”呢？本人试着从以下几个方面做了一些尝试，与大家共同探讨：1.教给学生课前预习的方法如何进行有效的预习，提高学生预习的效果呢？首先教师要加强对学生预习方法的指导.（1）要认真读书.先将教材粗读一遍，初步感知新课内容，然后再反复细读.细读时引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来.如用“1，2，3，”标出重要步骤，用“.”标出关键字，用“=”画出主要内容，用“？”标出疑难之处，等等.这样为课堂学习作好准备，并在不知不觉中形成习惯.（2）要认真思考.预习时要运用已有的知识、经验及有关参考资料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清新旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等.（3）要虚心请教.在预习过程中，有些问题虽经过独立的思考（包括查资料），但仍得不到解决，可与学习小组中的其他成员讨论，必要时要向老师、家长或其他人请教，尽量将问题解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题.（4）要适当地做些习题和动手实际操作，以便及时检查预习效果和巩固、深化知识体系，从而为上新课做些必要的准备.（5）要认真完成预习提纲.2.精心设计预习提纲初中生自主学习能力较差，缺乏一定的自我约束能力，加之他们年龄相对较小，面对数学知识，不知道从何处下手，在自主预习过程中容易出现思维偏离、思维脱节等现象.对此教师应结合教学内容，以问题形式或者创设情境等形式，精心设计预习提纲，让学生根据提纲带着问题有目的地进行预习，这样一来针对性比较强，能够确保初中生预习的有效性.我认为预习提纲的设计应该包括以下内容：（1）温故环节.由于数学知识的链接性强，前面的概念不理解，后面的学习就无法继续.本节新课涉及了哪些相关的知识点，一定要在预习中设计温故环节，让学生养成复习的习惯，为学习新知识扫清障碍.（2）新课的主要知识框架，可以填空的形式出现.（3）设置知识疑点，引起学生的学习兴趣.设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学，高兴学.学生带着问题阅读课文，容易激发对学习的兴趣，增强学习新知的欲望，才能激起学习的积极性.（4）尝试练习.尝试让学生应用基本知识解决13个问题，来检测学生的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程.数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题.学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果，同时体验成功的快乐.（5）发现、提出自研过程中难以解决的问题，带着问题走进课堂，使听课更有针对性，有利于培养学生的探究能力.同时应注意：预习问题的设计要遵循由易到难、由简到繁的原则，对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项，这样既照顾到优秀学生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退.3.重视课前预习检查学生对新课内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价.教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，从而培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力.这样，根据学生的预习情况的反馈，教师可掌握第一手材料和信息，再结合新课的教学目标和重难点，及时