2019年三年级品德与社会上册3.1规则在哪里说课教学设计新人教版.doc

2019年三年级品德与社会上册3.1规则在哪里说课教学设计新人教版今天我执教的内容是三年级品德与社会学科中的规则在哪里这一课，下面我就谈谈我这节课的教学设计。规则在哪里是人民教育出版社品德与社会三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，规则在哪里是本单元的第一课，教材第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏做为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。教材第45页为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中去观察，找相关的人问问，也可以自己查阅资料，旨在让学生“用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。”教材地46、47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己生活的实际，按不同的生活场所，去找一找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到“生活中处处有规则”。“规则”是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来说，要让他们通过游戏、寻找来了解规则，并自觉地遵守规则，就应该倡导儿童生活化的概念，避免太多的理论说教，我在设计和教学时，就努力体现了这一理念。因此，我将本课的教学目标设定为：1、通过做游戏，体验了解规则。2、在讨论调查的基础上，学习发现生活中的规则。3、了解与小学生相关的规则。为了实现教学目标，我课前制作了游戏和活动所需的教具以及上课所需的多媒体课件，并布置学生提前走进生活去收集规则。根据教学目标，我设计了以下教学环节：一、 以游戏来引出规则新课程标准中指出，“儿童的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟。”这节课我从学生感兴趣的游戏入手，组织学生玩一个“摘苹果”的游戏。在游戏中，我故意在参赛选手的身高上拉大距离，让两个身高悬殊很大的同学与我一起参加游戏，有了老师的参与，多数没有参加游戏的同学的注意力也就能很好的集中到观察游戏这一任务上来，在“无规则”的游戏环境里，老师又抢先摘苹果，从而让学生体会到游戏的不公平、不合理，在这个前提下，让他们进行讨论，要怎样做才能使游戏公平、合理。讨论结束后，我让他们再次按游戏规则来玩游戏。在观察、讨论中，学生亲身体验并了解规则的重要性。这时我再来完成对课题“规则在哪里”的揭示也就显得水到渠成。这个环节的设计目的在于让学生通过自主的参与，积极的讨论和探索，了解规则的重要性，从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。二、寻找生活中的规则这一环节，我紧扣教材，让学生看课本第46、47页的内容，说说“规则在哪里？”教材给学生提供了思考和寻找规则的思路，沿着这条思路我让学生深入到学校、家庭、社会的每一个角落，去寻找规则。找到规则后，如何将这些规则内化为自己自觉的行为准则呢？我又设计了“做小宣传员”这一活动，让学生自己动手，将自己收集到的规则分类整理，并制作成剪贴报贴到学校的校园文化角里面去。在轻柔的音乐声中，让规则贴到卡纸上，也印到学生的内心深处。三、寻找与小学生紧密联系的规则在学生通过自己的努力找到生活中那么多规则的基础上，我进一步将规则的范围缩小，让小学生明白：在生活中和我们息息相关的规则有很多，其中接触最多的就是“交通规则”和“校园里的规则”。这时我通过图片出示校园生活的一些画面，让学生仔细观察，寻找隐藏在图片中的规则，看着自己熟悉的生活场景，学生很容易就能将校园里的规则找到。这个环节我以学校做为课程的资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引导他在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则，热爱学校的孩子。四、在课堂规则中结束教学在学生通过体验认识规则，通过寻找了解规则，通过活动内化了规则以后，我给学生留了一个实践的环节，让学生按下课的规则带着自己的书悄悄离开教室。整堂课我以规则做为主线，从开课的混乱到慢慢建立规则概念，到通过活动理解规则，再到最后的按规则做事，顺理成章的按照人们学习东西的顺序完成了对规则的体验、了解和内化。这就是我对本课的教学设计思路，在我实施的过程中还有很多的不足，我恳请各位老师给我提出宝贵的意见和指导。 附送：2019年三年级品德与社会上册4.1我是谁1教学设计新人教版教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会3年级上册第四单元主题一。 教学目标： 1.体验自己在现实生活中的不同角色。 2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 3.愿意在现实生活中当好自己的角色。 教学重点： 体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。 教学难点： 通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 教学准备： 师：课件、道具。 生：照片。 教学过程： 一、介绍自己，揭示课题 1同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题我是谁？(师相机板书课题。） 2师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师。但是在其他场合呢？(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了？（再出示一张本人在公园的照片。）这回你看出来我变成谁了呢？你们瞧，在学校时我是一名老师，在商场是一位顾客，在公园是一名游客 。你们说我变得快吗？ (点评：教学伊始，让学生猜不同场所教师的扮演角色，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生进行了观察、分析，为进行下一个环节做好了铺垫。) 二、交流互说，认识自己 1.我会变，你们也会变。谁来变变吧指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。 2.你们还会变出什么身份来呢？赶紧拿出你准备的照片在小组里给伙伴们介绍介绍吧，注意认真倾听其他人的发言，尽量不和别人所说的重复。开始吧！ 3.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。） 4.你在变，我在变，我们身边的人也会变，不信问问你们的爸爸妈妈。谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？ 5.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。那在这变化多样的场所中，我们该如何做，才能担当好这各种各样的角色呢？ （点评：通过体验他人和自己父母的角色变化，得出他们角色的重要性，丰富了学生的生活经验，突出了课程的经验性这一理念。） 三、情境活动，体验角色 情境1：公共汽车上 老师听说咱们班的同学 要去参加“小雏鹰才艺表演联欢会” 我真为她高兴。你们想去看她的演出，为她喝彩吗？好！那咱们就向剧场出发吧。那里挺远的，我们准备坐车去。看，汽车来了。谁愿意来当司机、售票员？现在开始乘车吧！售票员（手握小旗）：“乘客们，请大家按顺序上车，不要拥挤！” “乘客们，请大家坐在自己的位置上不要随便走动，车马上要开动了，请大家不要把头和手伸到车窗外”司机：“大家坐好吗？开车了。” 老师扮演老奶奶。上场挥手“等等，等等，请问这车是开往小剧场的吗？我的小孙子今天也在那演出，我能坐你们的车去吗？” 孩子们，我们刚才表演的是乘车这个情境。乘客，你们对这趟汽车的售票员满意吗？司机，你觉得今天的乘客表现得怎么样？是文明乘客吗？ 师小结：出门坐车，我们作为一名乘客应该要文明乘车，如果遇到年纪大的爷爷奶奶或是行动不方便的人，我们要主动让座，因为我们都是新世纪文明的小公民！情境2：购物商场 今天，我来这里，想买点东西，哪个商场的货品最齐全呢？（分别设置玩具、文具、生活用品、化妆品、食品柜台；每个柜台分别有两个售货员。教师组织学生边走边看。选购满意的商品，特别在玩具这一柜台重点询问售货员玩具的使用方法。）同学们，你们都选到自己喜欢的商品了吗?我们去收银台付钱吧。 把椅子搬回原处，问：我作为一个顾客，你认为我有没有值得大家肯定的地方呢？那么作为售货员，他们哪些地方做得好呢？ （点评：“不同场所有不同角色”这个道理一说大家都能明白，可是让学生知行合一， 还需要使学生对不同角色有不同的责任的重要性有进一步的认知。在教学设计中，教师从学生的实际生活出发，创设活动场境，让学生知道生活中遇到不同的事，自己也担当着不同的角色。） 四、认真观察，重塑角色 师：同学们，我们的生活是丰富多彩的，我们所要扮演的角色也是各式各样。任何一个角色，你做得好，就会得到别人的肯定与赞赏；如果做得不好就会遭到别人的批评。下面我们就在录像中去看看，里面的人物，他们担当的是什么角色，做得怎么样。（播放多媒体。） （点评：在此环节的设计中，教师注重师生间的教与学的互动沟通，通过判断生活中哪些角色是值得我们学习的，哪些角色是不对的，师生双方在讨论中相互交流、沟通、启发、互补，体现了教学的有效性。） 五、榜样例谈，当好角色 1榜样就在我身边例谈。 现代化的教学大楼，经常会迎来各地的参观者。我们学校开展了争当“小小解说员”的活动，要当上一个解说员可不简单，必须经过严格的训练，他们每天都要花几个小时的时间练习。看（出示照片），这就是我们的小小解说员在为客人进行解说呢。 我们学校的一些同学还是交通小警察。看（出示照片），拥挤的学校门口，他们换上制服在执行任务。在他们的指挥下，人与车有条不紊，他们在为更多学生的安全努力工作着，可他们自己往往要最迟才能回家。 2我也能当到好自己的角色。 同学们，你们在这里除了是学生还想当什么角色？你们也为自己设计一个想当的角色吧！现在，和小组伙伴们说说，一会把你设计的角色用你喜欢的方式告诉大家。 （点评：老师出示照片，让学生了解到图片中的每个人都可以有不同的角色变化，让学生再次直观感受到，不同环境有不同角色。这种直观的教学突破时间、空间限制，让学生对角色抽象的概念得到具体化，教师创设让学生给自己设计一个想当角色，演一演让学生猜，这样既回归儿童的生活经验又丰富加深了学生的生活经验。） 六、激励评价，总结升华 师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。每一种角色都有自己的权利和义务。我们要当好生活中各种不同的角色，只有我们大家都当好了自己的角色,我们的生活才会更加美好。课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走看看，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，下堂课我们再来交流,大