语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教案

人教版小学语文三年级下册 画杨桃 第二课时教案 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵最后两个自然段 2 能用不同语气表现角色的身份和态度的变化理解 严肃 和颜悦色 3 抓住重点词句 理解课文内容 知道同一个事物从不同的 角度看会有所不同 懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是 一切从实际出发 教学重点教学重点 抓住重点词句 理解课文内容 体会蕴含的道理 教学难点教学难点 理解老师说的一段话中句与句的联系 懂得无论做什么事或看 问题 都应该实事求是 一切从实际出发 课前准备课前准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一 质疑导入 揭示课题一 质疑导入 揭示课题 1 孩子们 通过上一节课的学习 大家已经认识了杨桃 了 解课文的主要内容 现在谁来说说课文主要讲的是一件什么事 课件出示 这篇文章主要讲了 课件出示 这篇文章主要讲了 我我 和 同学们 在 图画 和 同学们 在 图画 课上练习 画杨桃 时发生的故事 课上练习 画杨桃 时发生的故事 老师这里有一个需要补充完 整的 谁来试一试呢 指名概括后 出示填空帮助概括 全班 齐读 这件事中包含了一个道理 究竟是什么呢 今天我们继续学习 画杨桃 2 全班齐读课题 让我们一起读出课题 二 复习词语 学习第一自然段和最后一段二 复习词语 学习第一自然段和最后一段 师过渡 在学习新课之前 我们来复习本课的生字词 看看同 学们掌握的情况 1 出示字词 课件出示 叮嘱 课件出示 叮嘱 前排前排 靠边靠边 一幅画一幅画 审视审视 严肃严肃 半晌半晌 和颜悦色和颜悦色 熟悉熟悉 教诲 教诲 谁能准确无误的读出来 抽生读或 开火车读 我请一个同学来当小老师 全班齐读 2 谁知道 教诲 的意思 教诲就是教训 教导的意思 指名回答 师 课文中谁的教诲使作者终生难忘呢 抽生答 老师和父亲 的话 请同学们打开书自由朗读第一自然段和最后一个自然段 师过渡 从这里我们可以看出父亲的话对我的一生都产生了深 远的影响 3 那么 父亲说的什么话对我一生产生深远的影响呢 小 组讨论 用横线在书中勾画出 指名回答 课件出示 课件出示 你看见一你看见一 件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 从父亲说的话里 你们认为这是一位什么样的父亲 指名回答 严厉 用严厉的语气去读一读父亲的话 指导读父亲的话 谁来 试一试 师指导后再请一位学生读 全班齐读 板书 父亲板书 父亲 是什么样 画什么样是什么样 画什么样 三 抓住重点 体会蕴含的道理 小组交流合作 三 抓住重点 体会蕴含的道理 小组交流合作 师过渡 从这里我们可以看出父亲对我的要求是严格的 那么 我在学校图画课上画杨桃的时候 发生了怎样的事情呢 请同学们 默读第二部分 2 18 段 课件出示 小组合作讨论思考 课件出示 小组合作讨论思考 1 1 我看到的杨桃是什么样子的 为什么和平时看到的不一样 我看到的杨桃是什么样子的 为什么和平时看到的不一样 呢 呢 从书中边读边用横线划出来 2 2 我我 是怎样画杨桃的 是怎样画杨桃的 波浪线画出句子 并找出重点词 语 课件出示句子 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画课件出示句子 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画 得很准确 得很准确 板书 我 板书 我 认认真真认认真真 老老实实 老老实实 3 从 认认真真 老老实实 和 准确 这些词语你体会 到什么 指名回答 作者画杨桃很认真 也很有自信 那么我 们用认认真真 充满自信的语气来读一读这句话 全班齐读这句话 师问 作者为什么会认认真真 老老实实地这样画呢 生答 因为父亲对他要求很严 叮嘱他看见一件东西 是什么样的 就画 成什么样 不要想当然 画走了样 师过渡 作者正是牢牢记住了父亲的话 所以把杨桃画成了五 角星 当作者把画交出去的时候 同学们看见了有什么反应 同学们看见了有什么反应 课 文中找词语 指名回答 哈哈大笑 同学们是怎么说的呢 课 课 件出示 件出示 杨桃是这个样子的吗 杨桃是这个样子的吗 倒不如说是五角星吧 倒不如说是五角星吧 这 这 种笑是一种什么笑 种笑是一种什么笑 是一种嘲笑 指名回答 同学们是嘲笑作者 我们一起用嘲笑的语气来读一读 4 4 面对大家的嘲笑 老师是怎么做的 面对大家的嘲笑 老师是怎么做的 小组讨论 用横线划 出句子 出示课件 出示课件 老师看了看这幅画 到我的座位坐下来 老师看了看这幅画 到我的座位坐下来 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台 举起我的画问大家 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台 举起我的画问大家 请生找表示老师动作的词语 理解 审视 一词 集中注意力 看 并且老师看得很认真很仔细 5 老师审视完后和同学们有一个简短的对话 出示课件 第 出示课件 第 一次对话 一次对话 这幅画儿画得像不像 这幅画儿画得像不像 不像 不像 它像什么 它像什么 像五角星 像五角星 师生分角色读对话 小组练读 男女分读 6 老师听了同学的回答 老师的表情怎么样 从哪个词语可 以看出 指名回答 严肃 师过渡 老师的神情为什么变得严肃了呢 小组讨论 因 为同学们嘲笑作者 老师是表情由审视变得严肃 是因为他发现了作者明明画得 老师是表情由审视变得严肃 是因为他发现了作者明明画得 很准确 但同学们却说不像 引起老师的沉思 老师教育同学们后很准确 但同学们却说不像 引起老师的沉思 老师教育同学们后 变的和颜悦色了 变的和颜悦色了 老师做了一个决定 老师做了一个决定 师过渡 面对同学们的嘲笑 老师变得严肃了 他并没有对同 学们批评 指责 而是让同学们去仔细观察了 老师是在用实际行 动告诉我们应该学会从多个角度看待问题 师 出示图片 师 出示图片 今天老师给你们带来了杨桃 大家仔细看看 你看到的杨桃是什么样的 还会嘲笑作者吗 学生回答 师小结 这就是大家看的角度不同 看到的杨桃的样子也不一 样 课文中老师与学生有几次对话 找一找 三次 7 7 出示课件 第一 二 三次对话 出示课件 第一 二 三次对话 第一次对话 第一次对话 这幅画儿画得像不像 这幅画儿画得像不像 不像 不像 它像它像 什么 什么 像五角星 像五角星 第二次对话 第二次对话 画杨桃画成了五角星 好笑么 画杨桃画成了五角星 好笑么 好好 笑笑 第三次对话 第三次对话 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃 吗 吗 不不 像 像 那么 像什么呢 那么 像什么呢 像像 五五 角星 角星 好 下一个 好 下一个 小组讨论 这三次对话有什么不同 强调课堂纪律 态度 语气 标点符号 出示投影解决问题 师 之前同学们对作者的态度是嘲笑 而在作者座位上去观 察后呢现在是羞愧 几个同学知道自己错了 现在说话变得吞吞吐 吐了 所以课文中用了一个什么符号 省略号 师过渡 看到同学们自己知道错了 老师这时说话的语气变得 怎样了 指名回答 和颜悦色 理解 和颜悦色 我们一起来看看老师说的话 8 8 课件出示老师说的话 课件出示老师说的话 提起杨桃 大家都很熟悉 但是 提起杨桃 大家都很熟悉 但是 看的角度不同 杨桃的样子也就不一样 有时候看起来真像个五角看的角度不同 杨桃的样子也就不一样 有时候看起来真像个五角 星 因此 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 不要忙着发星 因此 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 不要忙着发 笑 要看看人家是从什么角度看的 我们应该相信自己的眼睛 看笑 要看看人家是从什么角度看的 我们应该相信自己的眼睛 看 到是什么样的就画成什么样 到是什么样的就画成什么样 指名读老师说的话 其他同学思考 老师告诉我们了什么道理 指名回答 师小结 不同的角度看到的也不同 在生活中 我们应 该相信自己的眼睛 看到是什么样的就画成什么样 板书 老师 板书 老师 是什么样 画什么样 是什么样 画什么样 9 老师的这句话与文中的哪句话前后呼应 小组讨论 指名 回答 课件出示 课文第一自然段父亲的话 课件出示 课文第一自然段父亲的话 师过渡 看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生 了巨大的影响 真的使他一生受用 让我们再好好地来读读课文中 老师 父亲的那段话 全班齐读 10 学习了这篇课文 你们有什么收获 小组交流 请每 个小组中心发言人回答 课件出示 实事求是 课件出示 实事求是 四 总结全文四 总结全文 拓展延伸拓展延伸 1 师总结 通过今天的学习 我们明白了文中父亲和