幼儿园小班个案分析：入园爱哭鼻子.doc

幼儿园小班个案分析:入园爱哭鼻子案例描述： 刚入园时，坚坚小朋友每次还没走到教室门口，眼泪就流下来了，拉着爸爸的衣服，一个劲的哇哇大哭。我迎上去不管怎么哄，不管我说什么他都不听。拉着爸爸就是不放手，一定要爸爸和他一起上学。等好不容易安抚了他的情绪时，爸爸就趁机溜走，他马上就发现爸爸不在，又是一顿嚎啕大哭，而且一哭就不收拾。非等到爸爸来接他才不哭。坚坚小朋友是我们班的“特殊人物”。入园两个多星期了，在其他幼儿逐渐适应幼儿园的生活并快乐地享受着这乐园里的一切时，而他还是不爱上幼儿园。每天一到幼儿园门口就嚎啕大哭，老师笑脸相迎，而她他却表现出过激反应：踢掉鞋子、满地打滚；午餐时也是老师连哄带喂他才吃一点，就连午睡眼里都含着泪珠。分析与教育： 天真可爱的孩子离开父母的怀抱来到一个全新的环境幼儿园。这一切对于他们来说都是无比的陌生，充满恐惧感，孩子离开父母进入幼儿园，是他们踏入社会的第一步，大多数孩子离开父母温暖的怀抱都会哭闹，这是正常现象，但像坚坚这样长时间哭闹的幼儿还真是“较特殊”。通过与坚坚家长的沟通，我们了解到：坚坚从小就一直跟在父母身边，对父母的依赖很强，不喜欢和陌生人接触。幼儿入园不适应的原因是多方面的，从心理学的角度分析，主要是安全需要的缺失和分离焦虑以及幼儿心理能力有限所至；从社会学的角度来看，是由于生活环境、人际关系的变化及幼儿社会角色的转变造成的。为了让幼儿尽快适应幼儿园，家长首先要带幼儿熟悉幼儿的环境，消除对幼儿园的陌生感和恐惧心理，提高幼儿交往能力和生活自理能力，积极配合幼儿园，做好幼儿入园指导；教师要为幼儿营造温暖、快乐的幼儿生活，运用教育技巧，循序渐进地帮助幼儿逐步适应幼儿园生活。解决坚坚的这种情况，需要家园配合，共同努力。首先，我请坚坚的家长陪孩子在幼儿园玩，感受幼儿园各种玩具的趣味性；参观幼儿园的活动室、厕所、大型玩具等设施，使幼儿对幼儿园有初步的印象，消除陌生和恐惧；观看幼儿园小朋友的早操、游戏、活动情况，激发幼儿上幼儿园的兴趣，从心理上做好入园准备；另外，还让坚坚多与老师接触，结识幼儿园的新朋友，使幼儿入园后不感到孤独和无助。其次，我不给坚坚过多的规范要求。并且允许他暂时保留一些原有的生活习惯。我还组织幼儿做各种有趣的游戏，如：戴头饰做模仿动作；玩开火车、 老鹰捉小鸡、拍皮球、手偶游戏等。在游戏过程中我会给坚坚更多的机会，让他在游戏中感受快乐，忘记回家。我们通过与孩子家长的沟通.坚持每天送坚坚上学，不要三天打鱼两天晒网。并请坚坚的父母对他在幼儿园的表现给予表扬和鼓励。通过家园的配合和努力，坚坚终于适应并喜欢上了幼儿园这个新家庭。体会与反思：新纲要中强调：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。老师的爱是教育中最为宝贵的营养。有了爱，才能化解他的对立情绪，逐步适应幼儿园生活。在日常生活中，我们除了精心照顾他的生活，密切观察他的动向，还用亲切的话语、轻柔的身体接触等方式去亲近他、爱他。如经常把他拉到身边，摸摸他的头，抱抱他或给他诸如“你好可爱”、“你真聪明”、“看到你，老师很高兴”、“老师好喜欢你呀”等等语言来激励她，我还经常把她的点滴进步和良好表现在集体面前进行表扬，以强化他对幼儿园的良性感受。安全需要的缺失以及伴随而来的恐惧心理，是孩子不爱上幼儿园、不适应幼儿园生活的首因。根据美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要，对幼儿来说，与亲人在一起是安全、自信的；而当幼儿离开亲人到幼儿园后，完全陌生的环境，让幼儿觉得原先的安全感突然丧失。由于安全需要的缺乏，伴之而来的是幼儿心理上的恐惧，这样就产生了幼儿对上幼儿园的抗拒。入园时，由于环境和人际关系的变化，幼儿往往感到无所适从、难以适应，如果刚入园就要求孩子听讲时要坐好、喝水要排队、吃饭不挑食、见到老师要问好等，就会让孩子马上感到不自由，从而产生不喜欢上幼儿园的情绪。这时，教师应竭尽全力关爱每一位幼儿，尽量满足幼儿的要求，使幼儿切身感到幼儿园像我家，老师像妈妈，慢慢消除幼儿的担心和恐惧，使其逐步适应幼儿园的要求。幼儿在家庭生活中，或多或少都养成了一些不良习惯，如挑食、霸道、自私、睡觉时喜欢抱着毛绒玩具等等，对此教师要给予充分的包容和理解，暂且让幼儿保留一些原有的生活习惯，绝不能呵斥、鄙视，而要精心地照顾他们，等幼儿慢慢适应后，再帮助他们渐渐改掉这些不良习惯。幼儿能否顺利适应集体生活，家长的配合教育与心理因素是关键。教师要做好家长工作，争取家长的主动配合。家长对