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教育的旅程不能没有汩汩清泉国家教育行政学院学习体会国家教育行政学院十天的学习匆匆结束，但那一幕幕精彩的瞬间却长久定格在了脑海最深处。教育专家们的十二场讲座，场场精彩，无论是宏观谈规划，中观抓建设，还是微观说案例，都能紧紧抓住我的心灵，都能将我带进一片澄澈的天地。我深深地感到：教育的旅程不能没有汩汩清泉，学习的真谛就在于让生命时时保持鲜润，充满光泽！我们需要汩汩清泉润泽生命旅程。几天的学习，虽然短暂，但我却在与教育专家们的零距离接触中感受到了他们大家的风范。他们的精彩报告既有异于常人的睿智与哲思，又有令人动容的典型事例；既有洞明事理的通达与超脱，又有踌躇满志的教育情怀。于是，在听的过程中，我的精神受到洗礼，情感受到熏陶，头脑中郁结的迷芒也渐渐清明起来，干渴的心田也渐渐朗润起来。郑增仪教授谈到的中国教育的“三个不适应”、“三个转变”、“四个挑战”，既让我对中国教育的发展现状有了宏观认识，更感受到了基础教育工作者所肩负的责任与使命。张文副司长关于学生意外伤害事故的专题报告，使我对学校必须依法办学有了深刻认识，什么情形下学校担责，什么情形下学校免责，条分缕析，娓娓道来，听后受益匪浅。学校办学大可不必畏首畏尾，诚惶诚恐，领导者若能做到心中有“法”、行为有度、做事有格，我们的工作自然会赢得学生的爱戴、社会理解，家长的支持。北京十四中学王建宗校长关于“校长的办学素养与品牌效应”的报告更是赢得了全体学员的赞赏。在全社会大力提倡个性化办学、品牌化办学的今天，哪个校长不想让自己的学校异军突起，绽入光彩，聚集人气，树立品牌！王校长的报告对校长如何引领学校打造品牌，提出了令人振奋的解释。“校长所有的深入都是为了撤出”、“命令的可以是行为，但不能命令思想”、“领导是有思想宽度的，思想的宽度影响了校长对日常行为的判断”、“内部激活，外部聚敛”等等精彩论述，令人深思。当校长如此，负责一项具体工作又何尝不是这样。有思想力并于工作中时时修炼，我们看问题就会深刻，我们干工作就会顺畅，反之，我们做任何工作都可能流于肤浅，就更难说开拓创新了。他之所以能将学校的课搬到博物馆去上，将北京的坛庙文化融入学校的发展进程，不能不说与校长的善思、精思、思之不同凡响密切相关。想想我区各学校所处的位置，难道周边就真的没有可以挖掘的教育资源？想必不是没有，还是思想没有走到吧！静下心来向专家学习，俯下身子重新审视自我，将看似平凡的工作当成一次愉快的生命旅行，那么，学习无疑就是润泽生命的汩汩清泉了！我们需要人文精神涵养事业情怀。当领导最核心的品质是什么？胡新懿教授用自己津津乐道的研究成果告诉我：当领导要学会走在时代前列，要与时俱进，要时时增益科学思维，要把握前沿领域的研究成果。他讲的“思维导图”学习法，知觉倾向调查问卷结论，“学习金字塔”理论，“分组教学”优于“分层教学”观念及ISCED（联合国教科文组织国际教育标准分类）关于教育的崭新定义，都让人耳目一新，不仅视野广阔、实用价值大，而且具有可操作性。这些教育科学领域的最新研究成果若能将及时运用于我们的工作实践，我想我们的工作定会是一番别样风景，许多困扰我们的问题也可能迎刃而解。曾天山教授说：“领导就是服务”，“领导是做正确的事，管理是正确的做事”，“教育领导力的本质是影响力”，在看似宏观的论述中却包孕着微观的内容：思想、责任、组织、执行力、创新精神和艺术手段，这既是现代学校制度下的领导素养要求，更是领导者涵养人文精神的努力方向。时代发展到今天，人的个性化价值取向日益显现，多元思维不断冲撞着人们的神精，如何适应时代发展要求，调动起人的积极性，把以人为本的办学理念落到实处，确实是值得所有领导者认真思考。在这方面，北京实验二小李烈校长的“建设学习性组织，促进教师主动发展”的专题报告对我们无疑具有启发意义。“我做校长，不是要管老师，而是要为教师服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐”，多温暖的话语，这是一名现代校长给自己的定位。“教育就是服务，教育的服务便是帮助人更好地成长。对于学生的服务，便是教学生学会学习，帮助学生养成良好的习惯，帮助学生更好地自我成长，实现教是为了不教；对于教师的服务，不但要解决他们生活上的后顾之忧，更要为教师的成长搭建良好的平台，提升他们的素质。”这是浙江台州书生学校陶仙法副校长对服务理念的阐述，两者何其相似！有如此理念的校长，教师的积极性又何尝调动不起来，学生又何尝教不好！“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的管理境界又岂止魏书生的学校做得到，我们做不到！因此，作为领导干部，要想真正做到凝聚人心，树立威信，干好工作，赢得掌声，我们就必须学会用人文精神涵养事业情怀！我们需要多个支点绽放生命精彩。阿基米德说：给我一个支点，我可以撬动地球。教育不是阿基米德深情瞩望的地球，而我们完全可以成为阿基米德，因为我们生命的精彩需要绽放，没有支点又怎会将头脑中的一个个深情瞩望变成现实！随着新课程计划逐步走向深入，教师们在转变教育观念的同时，教育实践中的困惑也越来越多，许多已成为基层教师眉宇间解不开的“结儿”。此次国家教育行政学院的学习无疑为解决这些困惑提供了一个个坚实的支点。魏书生说，在纷纭变幻的课改中要学会坚守，一味否定会让我们迷失自我，唯有在继承中创新，教育的长河才能波光潋滟，气象万千；陈纪英说：“教师要学会用正强化的力量来帮助学生成长”，“对学习好的学生要学会用表扬加期待的办法”，“对学习不好的学生要学会用赏识的态度”，“教育就是用生命影响生命的教育”。龚正行校长则说得更意味深长，“我从参加工作起，直到退休，从未离开过讲台”、“我去听课，总是尽量坐在前面，我要从学生的表情中发现问题”。而针对当前学校习惯定任务，重结果的工作弊端，他更是给我们提出了要加强学法指导的建议。而陆士桢教授关于中小学生心理特征的报告，不但让我们记住了“德国的狗多么有教养”的诙谐话语，更增强了我们做好学生心理工作的紧迫感。王宝祥教授则提醒我们，教育当今的学生，“看、管、盯、压、吓、哄”的办法已经不好用了，我们教师必须努力修炼自身素养，培育自己的非权力因素并融入现代教育理念，唯有此，我们的学生才能爱戴我们，我们的教育工作才能游刃有余。听着这些教授的精彩报告，回味着自己的教育历程，眉宇间那些解不开的“结儿”渐渐舒展开了。教育是什么？教育不就是努力寻找支点，解决问题，绽放生命精彩的美妙过程吗？曹勇安教授的座右铭是：先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事。这让我联想颇多，我们此次学习回来，工作上，生活中，应该做的事都有哪些？喜欢做的事又有哪些呢？我不敢妄加推论每