语文苏教版二年级下册猴子种果树（课堂实录）

猴子种果树（第二课时课堂实录）泰州市姜堰区实验小学北街校区 俞小妹一、复习旧知，导入新课。师：在学习新课之前，老师想考考大家，上节课的知识掌握得怎么样？出示课件：梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二樱桃树 樱桃好吃树难栽请一组同学开火车竖着读。生：开火车竖着读。师：你有什么发现？生1：每一竖排的词语都是同一类的词。生2：第一竖排都与果树有关，第二竖排都与鸟类有关，第三竖排都与鸟的叫声有关，第四竖排都与农谚有关。师：边读边想是一种很重要的学习方法。我们一起横着读读这些词语，尽可能记住它们。生：横着齐读词语。师：这次，你有什么新的发现？生：横着读，我想到了故事内容：猴子种梨树时，乌鸦“哇哇”地说了一句农谚“梨五杏四”，他就拔掉梨树，改种杏树。师：同学们能抓住关键词语概括故事的主要内容，真了不起。读着这些词语，老师的眼前又浮现出了这只可爱的猴子。（出示课件）这节课，我们继续学习童话故事。生：齐读课题：猴子种果树。【这一环节不但归类复习了本课的词语，而且帮助学生建构了几类词语的概念，还培养学生抓住关键词概括主要内容的能力，可谓一举多得。 】二、精读课文，表演激趣。（一）学习第1自然段。师：我们先去看看他怎样种梨树的？（出示课件）生：自由朗读第一自然段。师：猴子种梨树时怎么做的？生：天天浇水施肥。师：你觉得这是一只怎样的猴子？生：我觉得他很勤快。师：真是一只勤劳的猴子，其实，树木在生长过程中，用得着天天浇水施肥吗？生：用不着。师：可猴子为什么这样做，你知道他怎么想的吗？生1：梨树呀，梨树，你快点儿长大吧，好让我吃到清凉解渴的梨子。生2：梨树啊，你怎么还没有长大呢，我急着要吃梨子呢！【通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地把握人物的性格特点。同时，也是一种行之有效地训练学生想象力和口头表达能力的方法，对提高学生的语文素养是切实可行的。】师：猴子想吃梨子的心情多么急切呀！你能把猴子的这种心情读出来吗？生1：读第1自然段。师：有点儿着急，谁能读得更着急一点？生2：再读第1自然段。师：真是一只急性子的猴子，我们一起读一读。生：齐读第1自然段。（二）学习第2、3自然段。师：正当梨树成活的时候，乌鸦的一番话却改变了猴子的想法。听老师朗读2、3两段，特别要注意乌鸦怎样说话的？猴子心里怎样想的？师：范读第2、3自然段师：（出示课件）谁来读读乌鸦的话？ 生：朗读乌鸦的话。师：你读懂了什么？ 生：我知道“梨五杏四”的意思，是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就结果了。 师：你能联系上下文理解农谚的意思，真棒！如果你们现在种梨树，六年级的时候吃得到吗？（生：不能）哦，要等到初中才能吃到，确实挺长的。师：乌鸦的话中还包含两个反问句，言下之意你读懂了吗？师：出示课件：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？( )A、猴哥，猴哥，你应该种梨树！B、猴哥，猴哥，你不应该种梨树！ 梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？( )A、梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心！B、梨树要等五年才能结果，你有这个耐心！ 生：自由读，交流。师：看来乌鸦太了解猴子了，他猜出了猴子的心思（出示PPT“对，五年太长，我可等不及。”）生：齐读猴子想的话。师：猴子等得及吗？你再读一读。生1：读猴子想的话。师：五年，那么漫长，能读得再长一些吗？你来试试。生2：读猴子想的话。师：从他的朗读中，你能感受到这是一只怎样的猴子？生1：这只猴子真是个急性子。生2：这只猴子的心太急了。师：这真是一只没耐心的猴子。（板书：没耐心）师：(出示课件)看着画面，同桌练习分角色朗读，练习的时候，可以戴上头饰，把自己想象成童话中的人物，还可以配上动作。开始吧！生：自由练习分角色表演。师：同学们读得特别起劲，老师都不忍心打断你们，你们俩到前面来演一演，老师为你们读旁白。生：到台上表演。师：小朋友们想评价一下他们的表演吗？生：很精彩。（很有趣；感觉很生动。）师：你们也想试一试吗?我们一起来，老师读旁白，小乌鸦飞起来，猴子准备好了吗？生：分角色表演2、3自然段。三、学法迁移，品读课文。师：接下来的两段故事更加精彩，老师不讲，你有什么好办法，让大家一听就会讲下面的故事。请小朋友们默读4-7自然段，用心体会。生：默读4-7自然段。师：你有什么秘诀告诉大家？生：这几个自然段的结构是一样的，只要把果树换一换，鸟类换一换，鸟的叫声也换一换，还有把农谚换一换，就可以讲了。【对于结构相同，内容类似的段落，可以采用从扶到放的教学方法，充分发挥教师的引导作用以及学生的主体性，潜移默化地培养学生的概括能力和学习能力，把书读薄。】师：出示课件，细细品读，三只鸟对猴子说的话不尽相同。生：三人分别读三只鸟说的话。师：老师听出来了，其实你们都很了解猴子。师：猴子的三次想法有什么相同和不同的地方？你感觉猴子的心情有变化吗？生1：随便别人说什么，他都说对，没有自己的想法。生2：都认为太长，都等不及。生3：时间越来越短。生4：有几个字不一样。师：总结板书：他既没有耐心，又没有主见。（板书：没主见）【紧扣人物的语言，体会人物的心情，进而感悟人物的特点。教师领着学生品味语言文字，通过自读感悟，领会到文字背后的深刻内涵 。】师：这三段故事，你最喜欢扮演哪个角色，在四人组内演一演。生：四人组分角色表演。师：很多孩子在下面讲得绘声绘色，挑一组到前面表演。生：相机评价师：出示课件，引读第8 、9自然段。四、联系实际，拓展延伸。师：面对空荡荡的果园，猴子很伤心（出示课件），谁来安慰安慰他？生1：猴子，你下次种果树的时候，我来帮帮你吧！生2：猴子，你下次种果树的时候，不要再轻信别人的话。师：老师也想安慰一下小猴，出示课件。师：还有两句名言，送给猴子，也送给小朋友们：人必须要有耐心，特别是要有信心。（居里夫人）走自己的路，让别人去说吧！（但丁）生：齐读名言。师：对照板书，相信你们以后遇到事情一定会变得有耐心、有主见。师：（背景音乐响起，出示课件）又是一年春天，猴子种了一棵梨树苗，一只乌鸦哇哇地对猴子说了什么？这次猴子会怎么想，怎么做呢？生：续编童话故事。【通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已入情入境，成为故事中的主角，产生了丰富的想象和独特的见解，从而在续编故事环节水到渠成。】师：猴子种果树的故事多有趣啊，课后可以和自己的小伙伴一起演一演。五、交流学法，写好生字。师：童话中的小猴听了小朋友的劝告，有了自己的主见，经常去果园浇水、施肥，（相机出示范字“浇、肥” ）耐心地等待果树长大。师：怎样记住这两个字？生：联系旧知，换偏旁识字。师：出示儿歌，复习形声字的学习方法。师：这两个字，书写时结构上有什么相同之处？又有哪些不同？生1：都是左右结构，都写得左窄右宽。生2：“浇”左低右高，“肥”左高右低。师：要