骨干教师风采展示课总结.doc

,.骨干教师风采展示课活动总结课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台，为加强教师队伍建设，促进教师专业化成长，更好地发挥学校骨干教师的引领和示范作用，有效提高教师队伍的整体水平，2018年8月30日至31日，我校组织开展了“骨干教师风采展示课”活动，两位骨干教师分别做了精彩的教学示范课。在本次活动中，讲课的教师在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力：听课活动结東后组织召开了研讨会，研讨了参加本次活动的收获和体会通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流了教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为我校教学质量的提升莫定了基础，达到了预期目的，下面就本次展示课，并结合我校的“六步教学”课堂教学改革，简单小结如下： 一、值得肯定的方面 1.骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥。两位作课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，课堂教学效果比较明显；特别是他们的敬业精神，确实为我校青年教师树立了榜样。2.“六步教学法”在授课时得到很好的落实。“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。在备课时对学生在自学环节中可能出现的难点进行了预设，并想好了解决的策略和引导的方法。如闫志华老师的语文课窃读记，教师引导学生抓住“我”的心理与动作描写，并结合阅读理解，让学生互相交流自己的想法。在自学中，根据学生的自学情况，确定后教内容。闫老师引导学生以读促思，抓住重点语句，体会窃读的复杂滋味，感受语言表达的魅力。同时，让学生进入文本角色，参与评价，感受作者对读书的热爱和对知识的渴求。刘曼丽老师的线段、射线、直线教学，直入教学重点，通过对比让学生发现、总结它们三者之间的相同点和不同点，从而掌握本节的教学重点。两位教师均能预设科学的自学内容，合理机智确定后教内容。3.听课教师在听评课中得到了很多收获和启迪。教师们听课的积极性很高，同学科的老师基本能够全员积极参加。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距；教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法：教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。二、存在的问题1.普遍存在的问题。有的教师课堂上没有让学生感知到明确的习目标；在面向全体和关注学困生方面做的还不是很到位；学生自主探究过程简单、自然生成的东西少；个别教师针对性训练或当堂训练做得不够；有的甚至缺少课堂小结或课堂小结的呈现方式不够丰富。 2.教研应与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。但是有一些老师，以学科教学任务重为由，存在应付的思想。工作拖沓，教研工作的过程中不善于总结和积累，使主题教研活动不能形成合力。在本次主题教研活动中，我们本着人人参与、个个交流的原则，提倡每位教师都对两节课进行评价，为下一步的研究学习做好铺垫。但是，从上交上来的评课表中，还有很多教师的点评不够深入，流于形式。 3. 教学的深度、广度还需不断提升。两节示范课的作课教师可以说是我校教研教学的骨干力量。个人的素质是非常好的，对待工作也是非常认真的。但是，从他们的课堂上，我们仍旧看到了一丝遗憾。窃读记一课，学生读的少且形式单一。 三、今后教学的建议 针对新课程改革尤其课堂教学中暴露出来的问题，在今后的教学中，应进一步处理好以下几个问题。 1.认真学习课程标准，把握教材体系，处理和使用好教科书我们知道，课标是教学的依据、指导，教科书是课标的具体化。在教学中教师要以课标为指导，对教材进行重组和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材则是范例，教师不仅要解释教材，而且要以教材为圆心，可以从内容和形式上进行取舍、整合和延伸。 2.教学中，要摆正自己的位置，处理好教师和学生的关系。新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，离开了学生的配合，你的教学变成了无源之水，无本之木。因为你的上课不再是仅仅传授知识，而是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我体验的过程。因此，在教学过程中要淡化教师权威，与学生真正建立种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系师生平等的民主关系。 3.教师还要加强学习，进一步转变理念。理念是行为的先导，目标是行动的指南。新课程理念下的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学提出了要求。教学过程应该是以知识为载体，通过科学的学习过程和学习方法获取知识，在知识的形成过程中培养学生正确的学习习惯和价值观。如果教师对新课标把握不淮，理解不透，对教材体系了解不够，就会随意抬高知识的难度，重知识，轻过程。这样不但不符合新课标和教材编排的要求，同时与新课改的理念及中考改革的方向相违背，更重要的是严重影响学生的学习兴趣，加重学生的学习负担，挫伤学生的