《买文具》的说课稿.doc

买文具的说课稿 买文具是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元第23页的内容下面小编为大家分享买文具的说课稿希望对大家有所帮助 【说教材】 小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发从易到难从具体到抽象分层渐出既符合学生的认知规律又利于学生掌握知识这体现了教材编排的科学性 教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始来认读小数、写小数从而理解小数的意义理解小数的意义是这节课的重点也是难点学好这节课的内容将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础 【说教学目标】 本节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元第23页的内容小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发从易到难从具体到抽象分层渐出 既符合学生的认知规律又利于学生掌握知识这体现了教材编排的科学性教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始来认读小数、写小数从而理解小数的意义理解小数的意义是这节课的重点也是难点学好这节课的内容将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础 【说教法、学法】 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”强调从学生已有的经验出发来学习数学因此本节课在教法和学法上力求体现以下几个方面： 1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则主要采用启发诱导的教学方法引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习 2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念因此要注重教学中数学的生活化本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发紧密结合“买文具”的具体情境激活学生先前已有的生活经验使学生积极主动的参与到学习中来再认识小数经历读写小数要有层次性把小数与价钱紧密联系起来让学生在合作交流中学习从而理解小数的意义 【说教学流程】 1、创设情境引入课题 教材中创设了“买文具”的情境图教师可以利用这个情境激活学生先前的生活经验为此教师也可适当加上一点语言比如新学期开学了小朋友们要准备买一些学习用具小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具出示情境图师：你知道每种文具是多少钱?这样的数你见过了?这个问题激发学生的兴趣让同桌互相说一说每一种文具的单价是多少?学生对于这样的情境图是很熟悉的价钱也应该能说清楚 2、新课讲解 看着标价牌上的数据让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分通过同伴之间的交流促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义然后要求每个学生都动笔填写各种文具的价格同桌互相检查核对在学生理解了标价牌上小数的意义后就引出课题这样表示文具单价的数叫做小数今天我们来学习对小数的认识再引导学生观察这些小数与以前学过的数进行比较你发现了什么?(学生会很容易就发现小数多了个小数点) 师讲解：尺子1.06 整数部分小数点小数部分 读作：一点零六 讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法小数部分只要读数字就可以了再讲解写法并让学生再说一说这个小数中的“1”表示什么?“0”表示什么?“6”表示什么?整个小数又表示几元几角几分为了巩固知识老师可以再写几个小数让学生读一读并说一说分别表示的价钱为了让学生进一步体会小数点的作用是不容忽视的可以创设一个这样的情境：在超市里售货员叔叔粗心地把水彩笔标价牌上的小数点位置写错了16.85元写成了1.685元你想想看会造成什么样的后果?这样一个问题学生会很感兴趣的让他们讨论讨论可以引发他们对小数点的关注 3、巩固练习 书本上的“试一试”让学生独立填一填同桌互相检查反馈并读一读再老师讲解分别说一说每一个数字的意义 “练一练”让学生独立完成再反馈练习中可以出现一些比较有挑战性的题目让学生能够与同