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文档简介

教学资料范本培养高素质教师编 辑：_时 间：_培养高素质教师有多种途径、最经常最大量的还是要在日常的教育实践中进行。可以从下述三个方面入手：一、在建立新型师生关系中转变教育观念。教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。新型的师生关系、是需要从多层面来认识的。它至少应该包含这样几个要点：从人际关系来说、应当是平等的、朋友式的、而不是“居高临下”的；从教育过程来说、应当是民主的、互动的、而不是“专制”的；从教育方法来说、应当是服务的、全面负责的、而不是只管“教”的；从工作目标来说、应当是着眼于未来的、对学生终身有用的、而不只是看到眼前的。这种师生关系上的多层面的共存体、其实就是在教育过程中实践素质教育的原则和要求。这个原则和要求坚持和实现的过程、就是促进教师转变教育观念、教育思想的过程、就是逐步完善教师职业道德的过程。二、在课堂教学改革中提高教师的心智技能。课堂教学的科学性、艺术性、既有对教师教学行为技能的基本要求、也有对教师教学心智技能的更高要求。教学心智技能的形成表现在对教学目的清晰认识、对实现教学目的策略方法的成熟思考、对学生情知状况的准确判断、对教学过程的清醒觉察以及对教学训练、内容的密度、强度的精细把握上、总体上说教学观念的理性化、教学方法的科学艺术化、教学效果的理想化是新型教师成熟的标志。课堂教学改革必须建立相应的教学模式、以保证改革的成功这就逼我们的教师把对“分”的关注转向对“人”的关注、把对“结果”的关注转向对“过程”的关注、把对“独白”的关注转向对“对话”的关注。即“逼”我们的老师从经验型转入研究型、使老师教学心智技能不断改善、不断增值。三、在教育研究中实现“群峰崛起”。如何形成“群峰崛起”的教师群体、是推进素质教育的关键问题、而最有效的办法是抓教育教学研究。教师对教育、教学的研究是个由简单到复杂、由初级到高级的过程。从许多教师业务成长过程看、大致都经历了三个阶段：第一阶段：建立在教学总结的基础上、以对“怎样教”的研究为核心、着重研究学科教学中的具体方法。第二阶段：以研究学科教学过程为对象、揭示学科教学过程的基本规律、基本特点。第三阶段：它的研究对象是整个学校教育过程。即在学科范围内研究人的全面发展、研究学科功能和规律。为了使教育研究
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