浅谈地理课堂教学应该注意的几个问题

浅谈地理课堂教学应该注意的几个问题新课程非常重视知识结构的学习和认知能力的发展，积极倡导学生从发现中学习，突出学生的主体地位和自主探究的学习方式，这些要求无疑已得到广大地理教师的认同。课堂教学设计是否精心，准备是否充分直接影响一节课的效果。因此，笔者认为，要上好一堂地理课应注意以下几个问题。一、导课要短小精悍在教学过程中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是师生心灵沟通的第一座桥梁。因此，新课开始时的导语要精心设计，要像磁石一样能牢牢吸引学生的注意力，激发起学生的兴趣和求知欲，使学生迅速进入新内容。但导语一定要短小精悍，一般来说两三分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。我们可以漫画创作进入，或播放录音录像引入，或讲故事导入，或巧用名人名言导入等。生动活泼又自然地引入新课，会让学生顿有耳目一新之感，并能迅速集中注意力，随即进入良好的学习状态，颇有掷地有声，先声夺人之势。总之，好的开头可以起到“引人入胜”之功效，使学生兴奋、积极而主动，愿意学、好学，从而营造出良好的学习氛围。二、课堂学习目标要明确学习目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、调节、控制着整个教学过程。教学目标要具体、明确、简单、科学，使学生容易看懂，能非常清楚地知道这节课的任务是什么，应该达到什么样的要求。合理的学习目标，在学习过程中具有定向、启动、激动、调节和自我评价的心理作用，有了目标，学生就有了学习的动力、努力的方向，可见学习目标是很重要的。但一堂课的学习目标通常在教师备课教案中体现出来的，也就是说教师心中是明确的，但最关键的是学生不清楚，甚至不知道。怎样做到让学生心中有数呢？我认为应该把教学目标告诉学生，使学生准确把握一节课的重、难点。我们可以利用课前一两分钟把学习目标写在黑板的一角，或借助多媒体打出来。目标内容以知识目标为主，能力目标与情感目标隐藏在讲课当中，知识目标内容简明扼要，让学生一目了然。知识目标的设定还需注意的是：定位要准确，有层次，既不能降低也不能拔高，该会运用的不能降低到知道；该了解、知道的不能要求运用。所以展示目标注意表述词的运用，如了解、理解、知道、掌握、应用等通过这些关键词，让学生清楚学习目标需要达到何种程度，本节课的重点和难点在什么地方。同时，每讲完一个内容让学生回顾一下目标，时刻提醒学生把握课堂主线，抓住课堂脉搏。三、教学方法要科学得当课堂教学是教师讲解知识、传授经验、总结规律的过程，是学生在教师的指导下发现问题、解决问题，理解知识、运用知识的过程。课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式。科学的教学方法是提高学生素质的关键。在地理教学中改变传统的教学方法，积极采取启发式、合作式、探究式教学法，把学习的主动权交给学生。学生有了学习的主动权，就会对学习产生直接的兴趣，使学习不再是一种负担，而是一种享受。并且使学生产生高度的责任心，自觉地担负起学习的责任，真正地成为了自主学习。在课堂教学中教师要给学生提供阅读、思考的时间，把讨论、交流引入课堂。并启发学生在观察、思考、分析问题中灵活运用地理知识，体验解决问题的过程，逐步提高分析问题、解决问题的能力，不断培养创新精神。帮助学生养成在学习和生活中读图和用图的良好习惯，形成正确的空间概念，能运用地图收集处理信息和获取新知识。四、合作讨论要有实效新的教学理念要求“尊重主体”，把课堂还给学生，让学生会自学，注重培养具有创新精神和实践能力的人才。小组合作学习固然是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法。合作学习是对传统教学的革命，顺应时代发展的需要，符合素质教育的要求。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式下，越来越多的教师认为，在教学中采用合作讨论的方式就是新课改的形式之一，这种想法其实并不成熟。与传统的教学相比，多点提问，多点师生互动，合作讨论确实可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，也有利于学生之间的沟通和交流，发挥学生的主体作用。但是，只要我们深入其中，就会发现，虽然讨论场面随处可见，学生几人一组，七嘴八舌地进行讨论，课堂气氛看似活跃，实则这种流于形式上的讨论，只是表面上看似热闹。有些学生根本没有围绕主题进行讨论，只是乘机放松一会儿，并没有收到预期的效果。首先，要求教师设计的讨论题目应该符合学生的认知规律，问题应有一定的深度，学生有思维的空间，避免对不对，是不是选项问题的出现。重点在学生们易错、易混的地方设疑，或结合教学内容，在本课的重点、难点处设疑等。其次，有效地开展学生的小组合作必须建立在个人努力的基础上，我们还应重视发展学生的自主能力，否则他们的合作也是虚无实效的。思维是人的重要特征，而思维的灵魂在于它的独立性。就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提，是有所发现，有所突破，有所创造的前提。因为独立思考后，学生自己能解决的问题，印象才会更深刻，才能真正成为自己知识。而自己不能独立完成的经过认真思考后，对问题有个初步认识再有针对性的进行小组讨论。那样的小组讨论才会碰撞出火花，才会有效果，才会有意义，才算得上真正的自主学习，合作学习。否则，只有好学生说，后进生听，甚至不听，这样的小组讨论后进生不但得不到锻炼进步，反而为他们创造了说话的机会。这样的讨论就是走形式，毫无意义，因此，教师必须大力培养学生独立思考能力，没有独立思考的能力，就谈不上创新，更谈不上培养创新人才。最后，对于学生的讨论结果，教师要给予评析，有时，还可让学生自己去分析