15《大禹治水》教学设计

15、大禹治水一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。二、教学重、难点： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 3、体会文中的重点词句，感受大禹那顽强的意志和献身精神。三、教学准备：教学挂图、生字卡片、有关大禹的资料四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。一、导入新课 1、给学生看洪水相关的图片 2、师：这些图片都是跟什么有关的？（引导学生说：洪水。）对人们的生活又有什么样的影响呢？3、小朋友们说得很对。今天我们要学习的就是古代传说中的一位治水英雄的故事，他的名字叫禹（出示：禹）（指名读，齐读） 3、有没有小朋友听过有关禹的故事？（简介禹）禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（出示：大禹）领读“大禹” 4、小朋友预习了以后知不知道文章是写大禹的什么事呢？（出示：治水）（领读，齐读） 5、你理解“治水”吗？（治理洪水，就是疏通水道，消除水患。） 6、我们一起来把课文题目读一读。（齐读）二、初读指导 1、大禹是怎么治水的呢？（请小朋友自由朗读课文，要求读准字音，读通第一句话。） 2、刚才小朋友读课文读得真认真，老师现在想听你们分段来朗读课文。课文一共有几小节呢？（4小节） 3、指名读第一自然段 （1）听完这一段，不知道你们会不会读这一段的几个词语呢？（出示词语） 洪水 害 老百姓 滔滔 淹没 冲倒 房屋 （2）指名读，齐读。 （3）刚刚前面读的这些词语，哪些你们已经懂得了意思？老百姓：人民。 冲倒房屋：把房子冲得倒下来了。 淹没农田：水盖过了田地。 （4）有没有其他不太理解的词，老师来告诉你们。洪水：是河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流，常常造成灾害。害：使受到损害。（举例说明）滔滔：形容大水滚滚。（结合插图理解） 4.通读全文 你有什么不理解的词语吗？5、读完这篇课文，有谁能告诉我课文中大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）的故事。三、教学生字 1、刚才小朋友读词语读得真不错，相信你们生字一定也会写得很好，对不对？ 2、（出示生字卡片）指名读，记字形，组词 3、师范写，生描红四、作业 1、比一比，再组词。治（ ） 理（ ） 形（ ） 到（ ）制（ ） 里（ ） 行（ ） 倒（ ） 2、扩词治（ ）（ ）（ ） 通（ ）（ ）（ ）制（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ）大禹治水第二课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁 “衤”。2、能借助插图，联系上下文理解重点词句。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重、难点:：通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。【教学过程】一、导入揭题，复习词语 1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?2、出示词语:洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传谁来读一读?(评:读得真棒) 下面来开火车读。小火车开起来看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理 制服”）说说课文讲了什么吗?过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿二、创设情境，读书入境（学习第一自然段）1、（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。2、在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)3、是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。4、交流（1）指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? 出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（2）指名说（滔滔 淹没 冲倒 ）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5、指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？ a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读6、同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！7、多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年，过着痛苦的的日子，这一切禹是看在眼里急在心中，于是三、品读文字，精读感悟（学习第二自然段）板块一 体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。1、指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!2、禹怎样治理洪水呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？板块二 感受“治水”艰辛过渡：为了治理洪水，禹先做了什么呢？生：察看水流和地形。师：他是怎么察看的呢？生：仔细地察看水流和地形。生：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1、这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2 、 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了“千山万水”3、看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是“千辛万苦”4、谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。5、猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？ 6、师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了“千辛万苦”7、积累千（ ）万（ ）的词语。8、理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：这只是治水的准备工作，更多的辛苦还在后面呢！禹又做了什么？ 板块三 感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1、这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座这里的“九”又指什么? 指名回答2、是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！3、（简笔画大山）大山挡住了去路，给你一把斧头，由你来劈山，你回怎么劈？这么浩大的工程，你觉得怎么样？（斧头这么小，那么高的山怎么劈啊？要是现在就好了，可以用挖掘机了！山又高又大，在当时那么艰苦的条件下，胳膊一定很酸很酸，说不定手都要磨出血泡。）4、禹还真是吃尽了千辛万苦啊！你能读书他们的辛苦吗？5、多不容易呀！能把这句话读好吗?（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。6、读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄禹的父亲鲧(gn）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）7、是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，今天老师就带来了一个，想听吗？（想）四、咀嚼数字，境中悟情（学习第三自然段）1、师配乐讲故事。2、大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3节的内容，自己用心地读一读吧。3.、读完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）4、出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗?（3）十三年我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他生：一次都没有回家。 （4）难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？（不是，他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家。生：是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！）（5）如此关心老百姓的大禹，心里也一定惦记着自己的孩子，如果你是大禹，你一定也有很多话要和儿子说，会说些什么呢？（生：儿子，我想对你说，我在外治水这么多年，曾经三次经过家门没有看你们一次，因为我要治水，老百姓选我为首领，我就得当好这个首领。你不要埋怨我不回去看你，十三年来，我要和老百姓一起好好挖河道，劈大山，坚持不懈地去做，才能制服洪水呀。老百姓安居乐业了，我们的小家也能团聚了。 ）5、漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。6、是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作出示：“三过家门而不入”（齐说）过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。五、深悟文本，提升形象1、读最后一小节。板书：制服2、孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？3、百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）4、如你是老百姓，你想对禹说些什么？5、的，所以呀，大家非常感激大禹，从此大禹的