一年级新生训练口令集锦

一年级新生训练口令集锦 课堂教学课堂教学 比一比 赛一赛 看谁记得对又快 比一比 赛一赛 看谁记得对又快 疲劳时疲劳时 1 1 拍拍手 拍拍手 上拍拍 下拍拍 左拍拍 右拍拍 伸伸我的左手 伸伸我的右手 拍拍手 拍拍手 上拍拍 下拍拍 左拍拍 右拍拍 伸伸我的左手 伸伸我的右手 扭扭我的小腰 端端正正坐坐好 扭扭我的小腰 端端正正坐坐好 2 2 师生同做休息操 边做边喊口令 师生同做休息操 边做边喊口令 点点头 伸伸腰 站要直 坐要正 专心听 勤动点点头 伸伸腰 站要直 坐要正 专心听 勤动 脑 诚实的孩子 思想好 脑 诚实的孩子 思想好 当喊到当喊到 坐要正坐要正 时 学生一下整齐的坐下了 时 学生一下整齐的坐下了 3 3 在上到一节课的中间时 发现学生已经累了 就站起来休息一下 师生共同做休息操 在上到一节课的中间时 发现学生已经累了 就站起来休息一下 师生共同做休息操 边做边喊口令 边做边喊口令 点点头 伸伸腰 我们来做课前准备操 小白兔 蹦蹦跳 小鸭子 嘎点点头 伸伸腰 我们来做课前准备操 小白兔 蹦蹦跳 小鸭子 嘎 嘎叫 小金鱼 游啊游 小朋友 拍拍手 安安静静齐坐好 嘎叫 小金鱼 游啊游 小朋友 拍拍手 安安静静齐坐好 这样一段时间的小休息 这样一段时间的小休息 既减轻了学生的疲劳 又调整了学生的注意力 既减轻了学生的疲劳 又调整了学生的注意力 4 4 特别是当全班学生在课堂中精神不振作 学习状态疲劳时 可引导孩子诵读表演一段自 特别是当全班学生在课堂中精神不振作 学习状态疲劳时 可引导孩子诵读表演一段自 己喜欢的诗歌或做一些律动 如 己喜欢的诗歌或做一些律动 如 小朋友已经有点累了 咱们一起来休息一下 起立 小朋友已经有点累了 咱们一起来休息一下 起立 师生同做休息操 边做边喊口令 师生同做休息操 边做边喊口令 一二三 伸伸腰 四五六 甩甩臂 七八九 搓搓一二三 伸伸腰 四五六 甩甩臂 七八九 搓搓 脸 我数十 快静齐 脸 我数十 快静齐 5 5 小朋友 站起来 伸伸你的手弯弯你的腰点点你的头 小朋友 站起来 伸伸你的手弯弯你的腰点点你的头 123123 321321 看谁先坐好看谁先坐好 组织教学组织教学 1 1 请你跟我这样做 我就跟你这样做 请你跟我这样做 我就跟你这样做 2 2 同学们 我问你 上课应该怎么做 同学们 我问你 上课应该怎么做 身坐正 脚放平 眼看老师守纪律 身坐正 脚放平 眼看老师守纪律 3 3 小火车在哪里 小火车在这里 小火车在哪里 小火车在这里 4 4 师 小火车 开起来 师 小火车 开起来 生 咕噜咕噜开起来生 咕噜咕噜开起来 师 火车头在哪里师 火车头在哪里 生 火车头在这里生 火车头在这里 师 这排火车开起来师 这排火车开起来 5 5 教师念 教师念 一二三一二三 学生则回应 学生则回应 我坐端我坐端 学生在呼号的过程会自我提醒并自纠 学生在呼号的过程会自我提醒并自纠 6 6 师 师 谁坐的端 生 我坐的端 谁坐的端 生 我坐的端 小眼睛看哪里 生 小眼睛看黑板 小眼睛看哪里 生 小眼睛看黑板 谁能跟我这样坐 生 我就跟你这样坐谁能跟我这样坐 生 我就跟你这样坐 老师说 老师说 小嘴巴 小嘴巴 学生接 学生接 不说话不说话 等等 师 大眼睛 师 大眼睛 生 看黑板生 看黑板 师 小耳朵师 小耳朵 生 认真听生 认真听 7 7 比一比 看谁的小眼睛最亮 比一比 看谁的小眼睛最亮 看谁的耳朵最灵 看谁的耳朵最灵 看谁是守纪律的小明星看谁是守纪律的小明星 等等 鼓励语言 来培养和促进学生学习习惯的养成 鼓励语言 来培养和促进学生学习习惯的养成 8 8 师 师 1 1 2 2 3 3 生 快坐端 师 小眼睛生 看老师 师 小耳朵生 快听讲 师 小嘴巴生 快闭好生 快坐端 师 小眼睛生 看老师 师 小耳朵生 快听讲 师 小嘴巴生 快闭好 9 9 123123 我坐端 我坐端 456456 我静息 我静息 789789 闭上口 闭上口 1010 师 小嘴巴 生 闭起来 师 小小手 生 放好来 师 小眼睛 生 看黑板 师 小嘴巴 生 闭起来 师 小小手 生 放好来 师 小眼睛 生 看黑板 师 师 1 1 2 2 3 3 生 坐端正 腰挺直 生 坐端正 腰挺直 1111 谁会看 我会看 谁会听 我会听 谁坐得好 我坐得好 谁是神耳朵 谁会看 我会看 谁会听 我会听 谁坐得好 我坐得好 谁是神耳朵 我是神耳朵 我是神耳朵 安静课堂方法安静课堂方法 1 1 师 双手击掌 师 双手击掌3 3次 有节奏的次 有节奏的 X X X X X X 生 跟着击掌生 跟着击掌2 2次 第三次双手放好 即节奏也是次 第三次双手放好 即节奏也是 X X X X X X 2 2 123123 老师说 老师说 321321 看谁座得快静齐 学生接着说 看谁座得快静齐 学生接着说 3 3 当学生注意力不集中时 我会对他们说 当学生注意力不集中时 我会对他们说 看谁的眼睛里有老师的影子 看谁的眼睛里有老师的影子 他们马上会他们马上会 把眼睛睁得大大地望着我 百试百灵 把眼睛睁得大大地望着我 百试百灵 4 4 当个别学生说废话时 我会说 当个别学生说废话时 我会说 田野里什么叫得最响 最吵 田野里什么叫得最响 最吵 学生会说 学生会说 青蛙青青蛙青 蛙叫呱呱蛙叫呱呱 那几个学生就不好意思了 那几个学生就不好意思了 5 5 身做正 老师 腰挺直 学生 睁大眼睛 老师 用心听 学生 身做正 老师 腰挺直 学生 睁大眼睛 老师 用心听 学生 常规教育常规教育 1 1上课铃声响后 学生会在小班长的带动下边拍边唱 上课铃声响后 学生会在小班长的带动下边拍边唱 上课铃声响 快快进课堂 上课守上课铃声响 快快进课堂 上课守 纪律 坐正看前方 回答问题先站好 声音甜又亮 手不动脚不晃 比一比谁最棒 纪律 坐正看前方 回答问题先站好 声音甜又亮 手不动脚不晃 比一比谁最棒 2 2 一二三四 坐好姿势 同时要求坐好 五六七八 闭上嘴巴 要求不要说话 一二三四 坐好姿势 同时要求坐好 五六七八 闭上嘴巴 要求不要说话 3 3 棒 棒 棒 我真棒 棒 棒 棒 我真棒 4 4 老师说 老师说 一 二 三 一 二 三 学生马上接 学生马上接 看谁坐得端看谁坐得端 如 铃声响 进教室 摆文具 坐端正 安安静静等老师 一 二 三 坐好了 谁坐 如 铃声响 进教室 摆文具 坐端正 安安静静等老师 一 二 三 坐好了 谁坐 得好 我坐得好 要发言 先举手 同学讲 我来听 写字认真心要静 得好 我坐得好 要发言 先举手 同学讲 我来听 写字认真心要静 5 5 当我要学生打开书时 我会说 当我要学生打开书时 我会说 书拿起书拿起 学生们说 学生们说 一尺远 一尺远 当我要学生写字时 我会说 当我要学生写字时 我会说 胸离桌边胸离桌边 学生们说 学生们说 一拳远 一拳远 手离笔尖手离笔尖 学生们说 学生们说 一寸远 一寸远 课堂教学组织艺术十法课堂教学组织艺术十法 课堂组织教学是一种艺术 要组织好教学 教师必须关注每一个学生 运用一定的组织艺课堂组织教学是一种艺术 要组织好教学 教师必须关注每一个学生 运用一定的组织艺 术 努力调动学生的有意注意 激发学生的情感 使学生在愉快 喜悦的心境中全心身的术 努力调动学生的有意注意 激发学生的情感 使学生在愉快 喜悦的心境中全心身的 投入学习 投入学习 1 1 目光注视法眼睛是心灵的窗口 学生通过教师的目光窥见教师的心境 从中引起相关的目光注视法眼睛是心灵的窗口 学生通过教师的目光窥见教师的心境 从中引起相关的 心理效应 产生或亲近或疏远的或尊重或反感的情绪 进而形成这样或那样的师生关系 心理效应 产生或亲近或疏远的或尊重或反感的情绪 进而形成这样或那样的师生关系 影响教学的效果 因此 教师要恰当的运用目光为教学服务 如果在开始上课时 教师用影响教学的效果 因此 教师要恰当的运用目光为教学服务 如果在开始上课时 教师用 亲切的目光注视全体同学 教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定 从而吸引学生的注亲切的目光注视全体同学 教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定 从而吸引学生的注 意力 使学生愉快地投入学习 意力 使学生愉快地投入学习 2 2 情绪感染法表情是师生沟通情感 交流思想 建立联系的过程 教师的表情是学生关心情绪感染法表情是师生沟通情感 交流思想 建立联系的过程 教师的表情是学生关心 的目标 他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应 这就要求教师上课时表情要自的目标 他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应 这就要求教师上课时表情要自 然 一定要让自己的内心活动与外在表情一致 使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形然 一定要让自己的内心活动与外在表情一致 使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形 象 要充满自信 使学生得以健康向上的精神 要温和 使学生感到亲切可信 象 要充满自信 使学生得以健康向上的精神 要温和 使学生感到亲切可信 3 3 趣味激励法兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征 是人行为的有力动机 学生不可能趣味激励法兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征 是人行为的有力动机 学生不可能 在每节课内对某一事物始终保持高度的注意 因此 教师在教学中应设计一些能激发学生在每节课内对某一事物始终保持高度的注意 因此 教师在教学中应设计一些能激发学生 兴趣的活动 如一段故事 一个小实验 一个小活动等 通过这些活动 一方面调节学生兴趣的活动 如一段故事 一个小实验 一个小活动等 通过这些活动 一方面调节学生 的注意力 同时也可以激发学生的学习兴趣 使学生振奋精神 产生良好的心境 提高学的注意力 同时也可以激发学生的学习兴趣 使学生振奋精神 产生良好的心境 提高学 习效率 习效率 4 4 目标指引法在每节课开始时 教师要明确本节学习的目标及要求 利用语言及其它教学目标指引法在每节课开始时 教师要明确本节学习的目标及要求 利用语言及其它教学 手段激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣 从而提高自己的有意注意和主动思维 手段激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣 从而提高自己的有意注意和主动思维 5 5 疑问法疑问是激发学习兴趣的基础 巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法 当某些疑问法疑问是激发学习兴趣的基础 巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法 当某些 学生注意力不集中时 教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移 在学生学习情学生注意力不集中时 教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移 在学生学习情 绪低落时 利用疑问 引导学生学习兴趣 激发学生学习的积极性 但设疑需要教师的精绪低落时 利用疑问 引导学生学习兴趣 激发学生学习的积极性 但设疑需要教师的精 心设计 注意提问的思考价值 无目的的设疑会破坏教学 影响学生的思维 心设计 注意提问的思考价值 无目的的设疑会破坏教学 影响学生的思维 6 6 停顿吸引法由各种原因造成课堂教学比较混乱时 教师可采用突然停止讲课 等学生感停顿吸引法由各种原因造成课堂教学比较混乱时 教师可采用突然停止讲课 等学生感 到意外 从而达到吸引学生注意力的目的 在此时教师特别注意不要批评学生 以免挫伤到意外 从而达到吸引学生注意力的目的 在此时教师特别注意不要批评学生 以免挫伤 学生学习的积极性 打乱教学思维 学生学习的积极性 打乱教学思维 7 7 激励法在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励 这不仅是对某个学生的激励法在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励 这不仅是对某个学生的 鼓励 也是对大家的激励 使学生有了努力的方向 成功时候的赞扬能使学生进发继续向鼓励 也是对大家的激励 使学生有了努力的方向 成功时候的赞扬能使学生进发继续向 上的欲望 遇到困难时 教师的激励更为重要 它可以使学生产生自强不息的信心 激起上的欲望 遇到困难时 教师的激励更为重要 它可以使学生产生自强不息的信心 激起 学习的欲望 学习的欲望 8 8 板演法恰当地选择时机板书 不仅可以使学生很好的掌握知识 更主要的可以使学生在板演法恰当地选择时机板书 不仅可以使学生很好的掌握知识 更主要的可以使学生在 课堂上进行思维调整 课堂上进行思维调整 9 9 语言表达法语言条例清楚 通俗易懂是组织教学的基本要求 只有讲的条理性和逻辑性语言表达法语言条例清楚 通俗易懂是组织教学的基本要求 只有讲的条理性和逻辑性 才会使学生获得系统全面的概念 语言准确 简明扼要是组织教学的基础 这样才能使 才会使学生获得系统全面的概念 语言准确 简明扼要是组织教学的基础 这样才能使 人听着舒服 爱听 善于例证 形象比喻 适当应用一些格言 名句 典故 顺口溜等也人听着舒服 爱听 善于例证 形象比喻 适当应用一些格言 名句 典故 顺口溜等也 是语言组织的一些技巧 生动的语言给人一种直观和感动 使人兴趣盎然 同时也在记忆是语言组织的一些技巧 生动的语言给人一种直观和感动 使人兴趣盎然 同时也在记忆 中留下深刻的印象 语言的使用影响着意思的表达 感情的色彩 在不同的情况下 恰当中留下深刻的印象 语言的使用影响着意思的表达 感情的色彩 在不同的情况下 恰当 的使用语气