2009【11、28】把“主动权”还给孩子.doc

把“主动权”还给了孩子宁海县实验幼儿园 叶培培孩子在一岁以后自我意识开始萌动了，那对中班年龄的孩子来说，不管是从儿童生理发育还是心理发育的过程来看，都在随之慢慢表现出更为强烈的自我独立愿望，对周围世界的浓厚兴趣，对新鲜事物的好奇心，喜欢想成人提出各种各样的问题，有着自己不同的见解和想法，外加一些外在因素，幼儿就展现出了很强的个性，处理事情的强弱。案例描述：镜头一：郑宇驰 、季红旗 、赵泽凯可为是班里出了名的“小调皮”“小淘气”了，每次室外活动时，总有小朋友告他们的状，“叶老师，郑宇驰又在厕所里玩水了。”“叶老师，季红旗打人了，把谁谁打哭了。”“赵泽凯又打人了 ”这使我很头疼，总是担心他们弄出什么事故来。为了这事，我用了很多的办法，效果都不是很好。最近，看见班里的几个男孩子在中餐后，总是围在一起讨论“动画片中的人物，有时还模仿出动作”。这时灵机一动，想利用“动画片”中的人物来帮帮忙，来制制这几个“小调皮”。晨接活动中，看着他们在各区域活动中左拿右推的顽皮样子，没有过去制止。到了整理玩具并坐到前面讲评自己玩的过程的时候，我说：“今天，我们不来介绍你们玩了什么和怎么玩的了。”孩子们非常好奇，七嘴八舌的讨论开了：“叶老师，为什么啊?” “那为什么椅子还要搬上来啊？”我做了一个停止的手势，让幼儿安静。“很奇怪吧？今天，叶老师要和小朋友讨论另外一个话题，就是 “谁来当我的“小保镖”？”听到“保镖”这个词，孩子又再一次陷入自己的讨论中，激发了他们的好奇心。“什么是保镖？”“是什么好玩的游戏啊 ？”“叶老师，这个游戏现在玩吗？”“叶老师，让我们干什么啊？”这个教室让孩子的讨论声充满了。这时，从旁边传来了“我知道什么叫保镖的？”孩子们一起望向那边，是班级的“篮球高手”陈九如。“那什么是保镖啊？”我笑着问道。“就是像上海滩的许文强一样的，很厉害的人。”“那我也知道的”旁边的赵泽凯接了上去。“许文强是很厉害的，还有一把抢的” 小家伙一边说一边还做着武打动作，那架势还真像个“保镖”。“好，两个小朋友说得都不错。”保镖很厉害的，还要会保护别人。今天，我也想在我们班级里找一个“保镖”来保护我，还有其他小朋友。“叶老师，我”。顿时传来无数个不同的声音。“好，别着急！下面，我们就一起来讨论讨论怎样的小朋友才能当“保镖”？”这件事情就这样在孩子们你一言我一语的讨论声中展开了。讨论结果：1、“小保镖”首先自己要很厉害，要会保护别人，关心、帮助别人。不能做坏事情的，不能打人，不能说脏话，不能掐人的。2、“小保镖” 要很聪明，会动脑筋的；知道很多的事情的，懂得很多的本领；要会管理小朋友，能当小老师的小朋友。幼儿的意见：1、朱亦锴可以当，可是跑步的本领还是不够好，如果坏人来了，他就跑不过坏人了。2、赵泽凯、季红旗跑步很快的，但是他经常要打人、推人的。3、翁子婴、刘畅、侯笔元很聪明，但是它们做事情的速度很慢，像小蜗牛一样的。4、冯以乐、王子衡、周锦、尤若萱个子很高的，可是他们有时候做操力气没有，要叶老师提醒的。5、叶子逸做操很有精神的，经常被叶老师、童老师请上去当小老师的，但是个子太小了不能保护我们。那怎么办呢？难道我们班就没有人可以当“小保镖”了吗？孩子们再次展开了讨论！再次讨论结果：1、让叶老师、童老师先当“保镖”，我们厉害就让我们来当。2、上面的小朋友只差一点点就可以当“小保镖”的小朋友再努力一下，改掉坏毛病就可以当了。我们让自己变得更加能干、更加厉害就可以当“小保镖”了。最终结论：给小朋友们一个星期的时间，相互监督并相互学习，让自己更厉害！就这样“竞选小保镖”的游戏拉开了序幕！镜头二：平时总能见到班中的那几个“小调皮”在吃点心中聊天，翘椅子；点心后满教室跑闹或是大声说话的，但是今天有点反常了。难道是“小保镖”起了作用。“郑宇驰，你不要说话了，我是值日生啊！”赵泽凯拉拉郑宇驰的衣服说。“你又不是我们第四组的值日生，你是第三组的，不要你管啦！”小家伙甩开了赵泽凯的手。赵泽凯加重嗓门：“我是今天的值日生，叶老师说过了，值日生就像小老师一样可以管说话的小朋友的。”小家伙也很有个性，也提高了嗓门：“不要你管啦！”手用力一甩开，打到了旁边正在喝豆浆的仇欣杨。“啊”的一声，个性小扬扬开始提高了自己的嗓门，发泄自己的委屈和不满。“叶老师，郑宇驰把仇欣扬的豆浆倒起来了”只听见旁边的郑想想跑到我这里告状了。我没有之声，只是眼睛往那边瞧了一眼，随后就转头忙自己的事情了。“叶老师，郑宇驰”听见赵泽凯一声叫，随后就没有了。过了几分钟后，再次瞅向那边时，只见郑宇驰在像仇欣扬道歉，而扬扬则笑眯眯地说着：“没关系”。这其中发生了什么事呢？经过了解后才知道是赵泽凯的功劳，化解这场争执。我用表扬的眼神请上了赵泽凯，让他说说采取的办法？赵泽凯说：叶老师，我叫郑宇驰像仇欣扬说“对不起”，我还对他说：“我们是男孩子要让让女孩子的，叶老师、童老师不喜欢不能干的小朋友的。我们表现好一点就可以当“小保镖”了。”镜头三：在一次区域活动中，我正在“小医院”旁忙着收拾东西。“小姐，我给你检查一下身体好吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“叶培培小姐，我给你检查一下身体好吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。“叶培培小姐，近来您的脸色不是很好，为了您的身体健康，请让我给你检查一下身体吧”，“医生”几乎用乞求语气和眼光来邀请我，看来这是一位非常善良和负责任的“医生”，不去检查一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是医生，你是怎么知道我的名字的？”小女孩杨涵站了出来，“我是医生，听童老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。医生（杨涵）：“最近你自己感觉身体怎么样”病人（我）：“还好，只是有时感觉有点累”医生（杨涵）：“请你把衣服掀起来，我给你听一下。”病人（我）：我很配合的解开了一层外衣，让她做检查。“叶培培小姐，来做个发型吧！我们店是新开张的。”“美发屋”那边又传来了叫喊声。等我走到那边时，郭敏琦立即叫了林涵、子逸等几个小女孩七手八脚的忙了起来。不一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅，一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发；打开假水笼头冲了冲、吹头。“你想做什么发型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随便的样子。“你会唱青藏高原吗？”“不会”我如实回答。“你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。”我索性装糊涂到底。“你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。”“好吧！”我答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，像模像样地剪起来。 “我以后教你唱吧。”多么自信、自主的孩子，我笑了。镜头四：在小乌龟找工作的表演课中，小朋友之间的讨论，让看到了孩子们为了“当小保镖”所做出的努力。我宣布表演活动的开始后，随之就站在旁边观察了。这次小朋友不像以前那样，一上场就是表演和争吵，而是大伙儿凑在一起先讨论着：“小乌龟找什么工作好呢？”孩子们个个嘴里念叨着。平时温文尔雅的王子衡第一个站在了出来，说道：“我觉得小乌龟可以做海上救生员。”可爱的乐乐连忙接道：“好的好的！如果小鸡、蚂蚁、小猫要过河的话，小乌龟可以送它们过河。”“小乌龟做这些事一定会很开心，因为他觉得自己真能干。”叶子逸补充说道。杨涵发表了不同意见：“我觉得小乌龟做医生也不错。”赵泽凯响亮地说：“我觉得小乌龟可以做钢琴老师。”季红旗挺自信地说：“小乌龟可以做游泳教练。”高雨霏插嘴说：“可以做跳水运动员去参加奥运会。”.小朋友的回答在我的意料之中，却也给我很多惊喜，因为小朋友的思维是不受约束，天马行空的想象也合乎小朋友的生活经验。本以为接下来的表演将一塌糊涂了，谁知孩子们的处理让我大为惊叹！王子衡说：“我们说得不一样，拿怎么办啊？要不我们分开来表演。”“好主意，这是好办法，王子衡你真聪明！喜欢小乌龟当救生员跟王子衡。喜欢小乌龟当医生的小朋友跟我。”赵泽凯在那里发布着命令。 就这样，小朋友仅仅有条的开始了自己组的表演编排。在编排过程中一直都是以商量的模式在进行，没有任何的争吵和大闹。案例分析：在讨论的过程中，我发现孩子想事情很全面、细致，对自己喜欢的也很高的兴致。在你语我言中，语言的表达能力也不知不觉中提高了。镜头二中赵泽凯这一反常的表现，让人意外，更为意外的是对“争执事件的处理”。镜头三中杨涵、郭敏琦的表现，让我很出乎意料：不管是“小医院”“美发屋”的一切物品摆设，还是招待病人、顾客的态度和言语都是相当的出色，井井有条、像模像样的。镜头四中孩子们的自我组织与分配是那样的有序。到底是什么力量让小家伙突然有那么大的转变？是竞选“小保镖”的缘故吗？这是值得老师去思考、探索的问题。从孩子的话语中，我们还可以知道：老师所说的每个字每句话对孩子的影响都是其极重要的，所以我们在日常的教学中必须注意自己的言行举止。采取措施：一、教育契机时时存在，做个生活有心人。1、许多教育的契机是在瞬间闪烁，瞬间消失的，作为幼儿教师的我们必须具有这种掌握时机的能力，才能在更好教育孩子和自身的成长。我们经常在说：“什么时候，幼教专家能给我们传授一点教育幼儿的经验”或是“什么什么幼儿专家开展了某方面的讲座，走，快点去听啊！”其他，教师不应只走在前辈的中教育我们的孩子，而没有自己的创新。因为我觉得：那些幼教专家也是在对那时孩子的教育实践中所得出的教育经验，对此生活在不同家庭环境孩子就有着不同的性格、爱好，更何况是生活在不同年代的孩子了。在教学活动对幼儿多多观察，从中了解幼儿能力发展的实际水平，进行设计适合孩子年龄阶段的教学活动并开展。从上述案例中可以看出每个孩子都有自己的个性，自己的想法，很有主见。中班下半学期的孩子已经有了自己分析事情并处理、解决事情的能力了，作为教师应该多创设一些这样的机会，使之幼儿在实践中领悟和学习。2、做生活中的有心人，把爱注入孩子的心中。知道孩子的需求，站在孩子的角度上想问题。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，教师的爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。高尔基也说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。所以，我们要在爱孩子的基础上教育孩子。二、锻炼机会处处可见，“主动权”还给孩子。孩子自我解决处理事情的机会是时时存在处处可见的，关键是在于我们是否愿意放手，把主动权让给孩子。现在的家庭大多数孩子都是独生子，一大堆的人围绕着一人转的，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用早已一切俱备了。因此，孩子们失去了主动权，失去了很多自我解决处理事情的锻炼机会。现在很多家长，包括教师在内，都希望自己的孩子有很好的发展，能说会道，能歌善舞，说学逗唱样样精通。但是却忘记了幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。例如：在日常生活中孩子的吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节中，我们或是为了不让孩子弄脏衣服，或是看见孩子动作慢，或是认为那么小的孩子没有必要让他自己做事，或是为了整理方便等等原因而剥夺了孩子自己动手动脑的机会。又例如：我们在上完手工剪纸后，桌上地上满是小碎纸片，或许一开始我们会让孩子自己捡起扔进垃圾桶，但等待了很长时间后可能就会由“簸箕和扫把”代替了孩子的手，从而又剥夺了孩子的锻炼机会。为了让孩子有充分的自我锻炼空间，只要没有危险就都让他们自己动作，以“自己的事自己做，不会的事情学着做”的原则，抓住日常生活中每一个可利用的机会，为孩子提供练习的机会。有时还提供集体讨论会或是个别讨论会的形式让幼儿自由讨论解决问题。三、蹲下倾听理解孩子并给予肯定。1、教师只从事件表面现象入手，不深入，那么孩子心灵美好的闪光点可能就被我们扼杀了。当孩子有了缺点或犯错误时，采取严厉地训斥或是对孩子进行说理教育，这些空洞的道理就能让孩子改正错误、缺点？“金无赤足，人无完人”每个人都是在错误中成长，错误是反应孩子当前认知水平的一种方式，因此，我们要允许孩子出错，并善待错误。假若我们能蹲下来耐心地去倾听，了解并理解他们的想法和对事物的看法，解决他们的心理需要，这不仅仅是给他们指导和意见，更重要的是孩子心中的闷气得到尽情抒发，可避免出现淘气或过激的行为。让孩子的心与老师贴得更近。2、每个孩子都有他的闪光点，纪宝成说过：“能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。”因此，我们不要吝啬表扬，要给他们提供展示平台，尽可能多地发现其“闪光点”，并对他们的微小进步，点滴成就给以肯定和奖励，促使他们变得自信、自强、乐观向上，充分释放自己内在的潜能，进一步追求新的成功，形成良性循环，从而不断改善自我、提高自我。3、中班的孩子不管在人际交往还是社会、自然的探索上都有一定的基础。对一些事物能主动参与或进行观察、探究，并能用较完整、清晰地表述自己独特的看法和不同的建议。因此，在活动中穿插一些小小的讨论会是有好处的 四、家园教育思想统一并持之以恒。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉，只要我们把爱的阳光撒遍孩子心灵的角落，相信他们都会成为一块美玉的。避免孩子在幼儿园能自己吃饭穿衣穿裤，语言表达、处理分析问题等能力都发展的很理想。一到家里就变成“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”“小公主”