望月说课稿文案范文.doc

望月说课稿文案范文 一、文本认识 望月是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文全文以“望月”为聚焦点虽形散却神聚其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉婉曲的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角而“小外甥”奇妙的想象则使文章颇添了几分童话色彩易于引起学生共鸣便于启发他们同样用童心来感受和反映世界作为本单元的主体文章望月还能通过课外拓展的教学形式获得超越文本的意义建构使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵并从中受到美的教育和人文精神的熏陶 二、教学目标 根据语文课程标准对高年级阅读教学的相关要求基于教材特点和学生认识水平 我将本课第二课时的教学目标定位为： （一）品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感这是本课的教学重点 （二）积累描写月亮的诗句领略诗词意境体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵同时培养学生搜集资料、处理信息的能力这也是本次教学中的重点 （三）探究月亮与人的关系这是本次教学中的难点（板书） 三、设计理念 语文课程标准指出：语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养促进学生的可持续发展考虑到阅读教学的特点在进行望月一课的教学预设时我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味同时有效地整合各种教学资源努力构建开放而充满活力的语文教育体系在教学过程中通过引导学生在赏析感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”在迁移创作中放飞“想象之美”丰富学生的情感体验和生命体验培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力此外通过多种语文实践活动的综合运用学生还体会到语文学习的规律在学习的过程中实现了由“感”而“悟”由“积累”到“运用”由“理解”到“创造”的层层深入并从中感受语文学习的乐趣所在 四、教学过程 接下来我向老师们汇报在教学过程中我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系 在教学过程中我设计了五个环节主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务实现教学目标 一、导入 1.今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的望月 2.出示课题(板书：望月)指读课题 读.月亮皎洁明亮温柔甜美,给我们带来无尽的遐想我们再找一位同学来读 齐读 设计意图：看似平常的开场白一下子拉近了学生与课文描写内容的距离 二、学习第12自然段 过渡:下面我们就跟随文中的”我”一起赏月.(板书我赏月) 夜深人静我们悄悄地走到江轮甲板上坐下来会看到怎样的美景呢请同学们轻轻读读课文的第二自然段边读边品位画下令你心动的句子在旁边写写感受一个词语一句话都行 1.(出示自学要求)阅读课文第二自然段想像课文描写的画面和同桌说说你的感受 2生自读 3出示句子：月亮出来了安详地吐洒着它的清辉月光洒落在长江里江面被照亮了流动的江水中千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动江两岸芦荡、树林和山峰的黑色剪影在江天交界处隐隐约约地伸展着起伏着月光为它们镀上了一层银色的花边 4.读完了?用一个词语来表达一下你的感受 过渡:同学们从这段优美的文字里我们品味出今晚的月光是宁静的安详的朦胧的多美的意境啊！如果把它画下来一定很美老师这里有一幅江上月景图我们一起来欣赏一下（出示画面配乐在那银色的月光下） 请看着画面再读一读相信你一定会读得更好 5.谁愿意来展示一下你的朗读配乐 （评点：从你的声音里我仿佛看到了月光的皎洁、安详只要大家用心感悟用情去读你的声音里定会有一片独特的月光） 拿起书读出你眼中的独特月光 6.如此美景如此优美的语言同学们不想把它记在自己的脑海里 自由读背 7.指名背齐背 【设计意图】在教学第一部分时我主要着眼于朗读的指导与训练通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法引领学生进入语境同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会学生在赏析的过程中感受“月光之美”培养了语感提高了对文字的感悟能力 三、指导读赛诗部分 过渡:沐浴在这明月的清辉下作者和小外甥诗兴大发,不禁赛起了诗来.(板书:小外甥)请同学们自由朗读课文5到12自然段.想一想我和小外甥都吟诵了些诗 1.学生自读 2.汇报说诗句 3.在这么美的月光下赛诗,该是一件多么惬意的事啊下面我们分角色来读一读课文的5到12节 4.请同学们在小组内先来练一练.一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演导演的主要任务是分配组员读什么内容在读之前老师给你们小小的提醒:这可是赛诗哦,语速上要快一些语调要高一些 5.小组合作 6.指名小组分角色读第二大段. (1)下面朱老师就要找练的最认真的一组,给大家展示一下 （2）评价（围绕语速上要快一些语调要高一些） 7.分组读 下面我们再来分小组读一读5到12节1到4组的同学读“我”5到9组的同学来读小外甥老师来读旁白部分 8.读了这么多的诗我们耳边一定有许许多多的关于月亮的诗在耳边回响. 下面我们就趁着诗兴,在班级也来个赛诗会诗句既可以是书上的也可以是大家课后积累的但一定要是写月亮的 我们分男女生吧老师代表女生先来开始了哟“大漠沙如雪燕山月似钩. 9.同学们积累的古诗可真多呀古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想不仅能陶冶人的性情更能启迪人的智慧开发人的想象力朱老师希望同学们能利用课外时间多多积累. 设计意图：在教学本环节中我扣住涉月诗句采用表演法让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”让他们发挥想象充分调动自己的诗句积累尽情地根据自己的理解演绎古诗句中月的含义这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展感受到中华传统文化的博大精深他们沉醉的不仅仅是月光而且是中国月的文化也懂得了小外甥之所以如喜爱月光是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥小外甥的沉醉表现出他对中国文化的热爱 四、指导读幻想部分 1.过渡：课文学到了这里,你觉的文中的小外甥是个怎样的孩子呢?(聪明好学,爱幻想多找几名学生说) 通过学习我们认识了一个聪明好学爱幻想的小外甥下面请同学们自由读课文找出文中描写小外甥的语句划下来体会文章表现人物的方法可以在书上写一写也可以和同学交流交流（幻灯出示） 2.学生自学 3.汇报交流（课件出示三处想象的句子） 好我们找人来汇报汇报 （一）4节 （1）学生读4节说读出了外甥的顽皮（2）出示4节（3）自由读4节感受外甥的顽皮 （4）指名读评价：他读出了小外甥的顽皮了（5）再找人读（6）齐读（7）文章是如何表现小外甥的顽皮的呢（8）学生答（如说不出老师慢读引导）语言神态 （二）1517节 出示:突然小外甥又冒出一个问题来：“你说月亮像什么” 他瞪大眼睛等我的回答两个乌黑的瞳仁里各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光 “你说呢你觉得月亮像什么”我笑着反问道 “像眼睛天的眼睛”小外甥几乎不假思索地回答 A.学生读相关的句段说小外甥爱幻想一个爱幻想的小外甥请同学们读一读体会体会 B.找人读找人评价读书情况C.出示“不假思索”读不假思索意思呢?刚才这位同学不假思索了再找人读D.这就对了下面我们就一起来读一读这几句话E.文章是如何表现小外甥的爱幻想的呢语言 （三）18节 大家刚才还找到了些写小外甥的语句呢 A.学生汇报读18节B.让我们自由地来读一读这一段C.指名读 D.出示“绘声绘色”你能给大家读一读?E.理解这个词语（学生说） F.对了我们读书的时候也要做到生动逼真听老师来读G.你再来读一读 H.学着他的样子读一读I.这一节主要是通过描写小外甥的来表现小外甥的爱幻想的 （四）三段整合下面让我们再来读一读这几个段落体会文章表现人物的方法 三段出示学生自由读 总结：是的表现人物就一定要抓人物的语言、动作、神态等进行生动的描写这样写出的人物才能生动传神3.你们也和文中的小外甥一样的年龄一样的聪明好学,爱幻想请你展开幻想的翅膀,说说在你心中,月亮像什么.(课件出示月亮图片)4.月亮困了躲进云层里去了；小外甥困了走回舱里去了甲板上又只留下我一个人(课件出示最后一段)齐读 5.总结板书如果说从颂月中我们感受到小外甥的聪明好学,那么,我们从论月中,我们看到了一个爱幻想的小外甥 设计意图： 这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解正所谓“月儿本无情情在人心间 五、总结全文,布置作业 1.今天,我们和舅甥俩一起去看江景去