(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》第二课时·教学设计.doc

爱莲说第二课时教学设计北京师范大学万宁附属中学 初中语文 许宇燕教学目标：一、知识与技能1、 复习关于作者的文学常识；复习文中需要掌握的拼音以及关于重点字词句的翻译；2、 掌握作者在莲花身上所赋予的君子品质；3、 理解作者对三种花所持有的不同态度以及对比衬托手法的运用；4、 掌握托物言志的写作手法。二、过程与方法利用小组合作交流探究、自主思考以及教师引导分析等方法，在比较探究的过程中掌握莲花身上的君子品质以及理解托物言志的写作手法并学会运用。三、情感态度与价值观体会作者不慕名利，洁身自好的高尚操守，引导学生塑造完美的人格。教学重点：掌握莲花身上所体现的君子品质以及掌握本文托物言志的写作手法。教学难点：理解作者对文中所提到的三种花所持有的不同态度。教学设想：先通过与莲花相关的诗句为导入，为本文的赏析营造一定的意境，然后利用检测的形式，带领学生回顾上节课所学过的关于文章文学常识以及拼音字词句的翻译，使学生对文章内容有一个整体的了解，随后再进入到对文本内容的赏析，通过对莲花身上的君子品质以及与菊花和牡丹的对比分析，从而归纳概括出本文的写作目的以及掌握本文所运用到的写作手法，并在这一分析过程中用相关的资料去加深学生的理解，在最后针对托物言志这种写作手法进行深度拓展并布置相关的课后作业。教学准备：制作ppt，下载背景配乐，浏览相关资料教学过程：一、 创设情境，导入本课【师】导入语：莲花，它又名荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏，古往今来，无数的文人墨客都曾倾尽笔墨得去描绘它，赞美它【出示ppt】如诗经中的：“彼泽之陂，有蒲与荷，有美一人，伤如之何。” 唐代大诗人李白曾写过：“清水出芙蓉，天然去雕饰。 ”宋代欧阳修的：“谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。 ”现代诗人恋心的：“你是人间六月天，你是临水照花人。”【师】那莲花究竟有着何种魅力能得到众多名家的钟爱呢？今天我们就来一探究竟，一起走近爱莲说的第二课时。【师】板书课题及作者二、 温故知新，巩固知识【出示ppt】检测学生关于上节课中所学过的知识点：1、周敦颐： （朝代）著名 ，世称_。 2、标注拼音： 蕃： 淤： 濯： 亵： 鲜： 3、翻译字词： 蕃： 染： 濯： 益： 亭亭： 亵： 鲜： 宜： 4、句子翻译 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 噫！菊之爱，陶后鲜有闻。 【学生活动】学生思考并举手发言，回答后师ppt出示相应的答案以明确三、 文本解析，品读欣赏1、品析莲花身上所蕴含的君子品质【ppt出示】“水陆草木之花，可爱者甚蕃”请学生翻译此句并提问：莲花有何可爱之处呢？请找出文中描写莲花的句子【学生活动】学生思考并举手发言，师ppt出示明确“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。【学生齐读】感受一下莲花优美的姿容。【过渡引导】Q;这段文字对莲花可谓是进行了尽善尽美的描绘，那作者如此得为莲花高唱赞歌，你觉得他仅仅是为了描写莲，赞美莲吗？【学生回答，师引导并归纳】是为了描写具有莲花那样优秀品质的人，这种人作者在文中将他们称为君子【师】Q：那同学们眼中的君子你觉得他应当具有哪些优秀的品质呢？【学生活动】学生自由举手发言【师归纳引导】Q：这是同学们眼中的君子，那作者笔下的莲与同学们眼中的君子又有哪些相似之处呢？【出示PPT】Q：请同学们仔细研读这段描写莲花的句子，看看它的每一句分别对应怎样的君子品质？【学生活动】学生小组合作探究交流或自主思考，举手发言【师根据生的回答进行引导并板书】【参考】出淤泥而不染 不与世俗同流合污濯清涟而不妖 为人低调，不炫耀自己中通外直，不蔓不枝 为人正直通达香远益清 美名远扬亭亭净植 洁身自好可远观而不可亵玩焉 令人敬重【师】根据板书进行总结：因为莲花有着同君子一样的优秀品质，故而作者将莲花称为花之君子者也。【学生活动】现在请同学们将这段文字再齐声朗读一遍，体会作者对莲花的赞美之情2、探究菊花与牡丹在文中的作用以及作者对它们的态度【过渡引导】这篇文章的题目叫做爱莲说，那作者全文是不是就只提到了莲这一种花？【学生回答，师板书明确】还有菊花和牡丹【师出示ppt并引导】Q：那既然作者想要颂扬的是莲花的高洁品格，又为什么要提到菊花和牡丹呢？作者对这三种花分别持有怎样的态度？你从哪儿看出来的？【学生活动】小组合作交流探究并举手发言【师引导并归纳板书】菊花 惋惜莲花 喜爱牡丹 鄙夷作用：对比衬托【过程中出示ppt补充资料】【参考】【菊花】古人曾写到“待到秋来九月八，我花开尽百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”说的正是菊花，菊花它没有选择在春天与百花争奇斗艳，而且选择在群葩凋零的秋季默默绽放。谁爱菊花？陶渊明：东晋著名诗人，极爱菊花，其诗 “采菊东篱下，悠然见南山”向来被称为写菊花之名句。他怀着“大济苍生”的愿望，但 “不为五斗米折腰”，因不愿与世俗同流合污而选择归隐田园。菊花与陶渊明之间：因为菊花有着与陶渊明相似的处世态度，故而后世有作诗形容菊花：高雅不图俗客赏，东默默伴陶翁。陶渊明这个人，有着大济苍生的愿望，也有着出色的治世之才，但却被这污浊的官场逼得归隐，对于这种人才的流失作者是深感惋惜。【归纳小结】故而作者最后用一句话对菊花进行了总结：菊之爱，陶后鲜有闻。【学生活动】学生齐读此句，试着读出那种惋惜之情。提示：重读“鲜”【莲花】了解周敦颐至和元年，他改授大理寺丞。到任时，当地人得知他就是那个当年在分宁做官时能辨明疑案的周敦颐时，就高兴地说：“是能辨分宁狱者，吾属得所诉矣。” 【归纳小结】这是一位相当受百姓欢迎的好官，那像这种好官当时并不多，你从文中哪句话能够读出来？莲之爱，同予者何人？【学生活动】学生齐读此句，试着读出那种质问苍天，同道中人在哪里的感觉。提示：“何人”拉长声音。【牡丹】谁爱牡丹？唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐国史补里说：“京城贵游，尚牡丹每春暮，车马若狂种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。” 刘禹锡曾有诗言：惟有牡丹真国色，花开时节动京城。故而牡丹当时是名利地位富贵的象征，世人都爱牡丹恰体现当时的一种社会风气是世人都在追名逐利。【归纳小结】所以最后作者用一句话对牡丹进行了总结牡丹之爱，宜乎众矣！【学生活动】一起来朗读一下这句话，要读出作者发自内心的鄙夷和对这种社会风气的讽刺与批判。3、归纳本文的中心并明确写作手法【总结】Q：作者是想要通过这篇文章表达一种的情感或志向呢？【学生思考并举手发言】【归纳】作者既不愿意成为菊花这般避世归隐的人，也不愿成为像牡丹那样追名逐利之人，他要做一个像莲花那般不与世俗同流合污，正直，令人敬重的君子。【师引导】Q：对于这种志向他并没有直接说，而是把这种志向寄托在了莲花身上，这是一种什么写作手法？【明确并板书】托物言志【师出示ppt解释托物言志】也称寄意于物 它的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等，且这一物品的主要特点要与自己的志向或精神有某种相同点或相似点。 【师引导】联系莲花的君子品格进行名词解释：就像这篇文章，作者觉得莲花身上的这些特性，比如它出淤泥而不染的生长环境，还有它中通外直的这种体态，都跟他所想要成为的君子品性非常得像，这就是他们之间的相似点，所以他就借莲花来表达自己的志向。四、 课外延伸，思维拓展【过渡】那其实除了莲花，大自然中好多好多的东西都曾被文人墨客拿来托物言志，如出镜率相当高的花中四君子梅兰竹菊。【学生活动】说说自己对梅兰竹菊四君子的看法，一般会托它们来言哪些志？【师辅以出示ppt介绍】【梅花】墙角数枝梅，凌寒独自开 象征坚忍不拔，自强不息的精神【兰花】芝兰生于幽谷，不以无人而不芳 象征不为贫苦失意所动摇，仍坚定向上的精神【竹子】咬定青山不放松， 立根原在破岩中。象征顽强的生命力，有气节，虚怀若谷的精神【菊花】不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。 象征高洁的操守，坚强不屈的品格。【师过渡】江山代有才人出，各领风骚数百年。在座的各位同学，作为正在冉冉升起的明日之星，如果说让你写一篇关于托物言志的文章，你会想要用一种什么样的物品来表达自己怎样的一种志向或精神或品格呢？大家可以把眼光放到我们的日常生活中去寻找一下，想一想生活中有哪些常见的事物是可以激发你的创作灵感的。请同学构思一下，可以互相交流，一会儿请大家起来分享一下自己的想法。【学生活动】自由举手发言【作业布置】回去将之形成一篇小作文，可以写成小短文，也可以写成一首小诗歌【参考】【分享一首关于托物言志的现代诗歌】配乐英雄的黎明信念信念是一株树一株坚强的高山柏在险峻的群峰中高山柏站在崖层上长年不息的风像无数发怒的雄狮向它奔袭而来高山柏站立着不弯腰，不屈膝 它的带着绿叶的树枝向上扬起在它头上是祖国的蓝天在它的脚下是祖国的崖层它的根牢牢地扎在崖层深处信念是一株树一株坚强的高山柏永远站立在坚实的崖层上五、 作业布置回去将刚刚对于托物言志的想法形成一篇小作文，可以写成小短文，也可以写成一首小诗歌。六、 板书设计出淤泥而不染 不与世俗同流合污濯清涟而不妖 为人低调，不炫耀自己中通外直，不蔓不枝 为人正直通达香远益清 美名远扬亭亭净植 洁身自好可远观而不可亵玩焉 令人敬重菊花 惋惜莲花 喜爱牡丹 鄙夷作用：对比衬托写作手法：托物言志七、 教学反思在爱莲说的课时分配上，为了能够对本课讲得更加彻底，我将之分成了两个课时，第一课时主要是在充分朗读课文，熟悉课文的基础上，通过自学、小组合作以及教师的引导分析，使学生掌握到关于本文的文学常识以及相关的字词句翻译。本课是它的第二课时，主要是分析文章关于本文解读这一块的相关知识点。针对文言文的课型，我重视学生对课文的朗读，在第一课时充分朗读和熟悉课文的基础上，第二课时我所设计的朗读重点，主要在品读文本的过程中，尝试着读出作者在其中所蕴含的情感，加深学生对相关片段或句子的理解。其次，我重视培养学生独立思考和小组合作交流探究的能力，将相关的学生活动穿插在课堂教学中，使学生的思维与文本的解读同步进行，这既可以锻炼他们的思维活跃度，也可以加深他们对文本内容的理解，例如在探究莲花身上所蕴含的君子品质以及分析牡丹与菊花对表现莲花的高洁起到何种作用时，思考与合作都能帮助他们对这些课文中的重难点进行突破。然后，在分析菊花与牡丹的时候，适时的补充相关的文字材料以及古诗句，不仅能加深学生对相关文字内容的理解，也能营造一种古典诗文的意境。最后，在对托物言志这种写作手法进行详细解析的时候，我将之与课外的拓展延伸环节进行相结合，利用生活中常见的梅兰竹菊进行课外的深度延伸，帮助学生更好得认识这一种写作手法。此外，在板书的设计上，我是根据课堂内容的分析进行逐步地展开，故而它体现了本堂课的上课思路，学生亦可根据板书来对整堂课的知识点进行梳理。但是，课堂永远都是一门有缺憾的艺术。在这一过程中，我也发现了自己的很多不足之处。首先在学生活动上，因为教室环境的置换以及听课老师的增多，使得很多学生对于回答问题有一定的畏惧，不