工大附中+++时悦+++聚落++教学设计.doc

“京教杯”青年教师教学基本功展示活动教学设计八年级上册第三章第三节“聚落”学校：北京工业大学附属中学教师姓名：时悦授课班级：初二5班课型：新授指导思想与理论依据1.自然环境与人类居住地的关系，是人类生活的永恒话题，更是地理学科研究的核心内容。人地观念是地理学科最基本的价值观念，是地理学科的核心思想。本节课通过观察、对比的方法层层递进分析自然环境要素中地形对聚落的影响，引导学生从地理的视角观察世界、思考问题，形成人地协调发展的观念，培养学生的综合思维和问题解决的核心素养。2.本课依据“学习对生活有用的地理”，“ 学习对终身发展有用的地理”，“构建开放的地理课程”的地理课程基本理念进行教学设计。通过学习观察地图APP中的卫星图，学生可以利用多样的地图，满足生活中不同的生活场景的需要；利用地图app里的无限的卫星图资源，扩大学生的选择空间和选择内容，改变原有教师预设有限的资料，打造了开放式的地理课堂。本节课利用ipad实现了学生自主学习和小组合作的学习，重视地理信息载体的运用，彻底改变了学生原有的学习方式。3.建构主义提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，学习是学习者主动建构意义的过程；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。本节课通过问题链对12张图片进行连续分类，引导学生完成每一个环节的任务，在完成任务过程中，逐渐总结出聚落与自然环境的关系，完成对知识的自主建构。另外在观察卫星图时，学生自主选择城市，自主选择学习资料，自主建构学习情境，是积极的建构者。教学背景分析（一）课程标准及分析1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2.举例说出聚落与自然环境的关系。课标解读：1.“运用图片”指的是景观图片。利用不同的城市和乡村景观图，观察对比，找出二者的相同点和不同点，并在找出不同点的过程中，理解城市和乡村的本质差别。2.聚落与自然环境的关系，地理课程标准（2011版）解读提出具体可考虑4个方面：（1）聚落的区位与自然环境的关系。（2）聚落的分布于自然环境的关系。（3）聚落形态与自然环境的关系。（4）聚落的建筑与环境的关系。课程标准没有要求学生系统的了解聚落与自然环境的关系，不用面面俱到。考虑自然环境中地形、气候、水文等多个要素地形是聚落影响较为突出，因此我们将重点设定为聚落和地形的关系。掌握一定的学习方法，其他自然环境要素对聚落的影响，便可迎刃而解。知识与技能：运用多张景观图，对比观察，知道聚落的概念。对比不同聚落以及通过卫星图观察地形，总结出地形对聚落的影响。过程与方法：通过对比观察景观图、卫星图、地形图，总结地形对聚落的影响。通过自主学习和小组合作，完成读图观察。情感态度价值观：在学习活动过程中，逐步形成读图用图选择图的方法。树立人与环境互相影响、人地和谐的基本观念。（二）学习内容分析1.地位与作用：本节课选自北京版地理八年级上册第三章第三节聚落。从整个义务教育阶段地理学科体系来看，本节内容被安排在世界地理概论之后。之前的中国地理和世界地理概况学习，已经具备了一定的自然地理基础，对自然环境的基本知识已经了解。此时，理解自然环境和聚落的关系，可以从微观的地理思维向宏观转换，前面的知识作为基础，后面的世界区域部分可以继续验证。因此该部分内容具有承上启下的功能。2.教材处理已有内容：城市和乡村以及自然环境对聚落的影响增加内容：以案例的方式增加地形对聚落的具体影响；运用了地图App，增加了大量的卫星图片。（三）学生情况分析1.学生认知特点：八年级的学生通过一年的地理学习，已经具备了一定的地理学习能力和地理思维能力，并且储备了大量的地理知识，学生对丰富的地理环境非常感兴趣，具有一定的理性思维，能初步构建知识的整体逻辑关系。因此本节课注重引导学生从观察自然景观图片转向思考自然环境和聚落的关系，引导学生从感性到理性，从直观到抽象，理解地理概念并逐渐培养学生的地理思维。2.学生已有储备： 已有的认知：八年级的学生已经学习过中国地理，世界地理概况，对自然环境已经了解。对大量的中国地理知识非常熟悉，对自然环境各要素之间的关系也已经有多了解，甚至也渗透了自然环境和人类活动之间的关系。新的认知：聚落作为专业地理术语，理解起来需要大量资料作为基础进行提炼。自然环境和聚落的关系，也需要对大量的资料进行对比分析，进而提炼总结。解决方式：本节课为了便于学生开展学习活动，准备的地图资料包括景观图、地形图和卫星地图。景观图较直观的可以看出某一乡村聚落和地形之间的关系；地形图可以观察到范围较大的地形特点；卫星地图由于由地表植被、建筑物等组成，既可以看到城市聚落的形态、规模等，也可以观察小范围的地形特征。通过对大量景观图和卫星的观察、对比、分析，从而完成课堂教学目标。（四）教学方式与教学手段说明、技术准备教学方式：ipad教学（启发式教学）教学手段说明：启发式教学 小组研讨学习技术准备：学生教师每人一台ipad，appleTV大屏幕展示。（五）前期教学状况、问题、对策等研究说明在以往的教学过程中存在以下问题：（1）由于聚落的复杂性，我们常常在虚拟的地形模型或者地形景观图上，让学生构建虚拟的聚落群并说明构建的原因。这样教学的好处简单易操作，同样避免了真实环境下，多种因素对于聚落的影响的复杂性。但造成学生对于自然环境对聚落的影响理解停留在肤浅的程度。（2）这种传统的教学方式也割裂的地理教学与实际生活的关系，因此理想化的虚拟的地形环境基本没有。针对以上问题，本节课使用iPad进行教学，大量呈现电子地图和卫星地图，学生观察到的地图可以在地形图、卫星图、电子平面图中随意转换，而且地图的比例尺可以根据需要改变。应用iPad展开教学，能够提供真实的情景，观察聚落的形态、规模、分布，分析地形对聚落的影响；应用iPad展开教学，能够构建开放的地理课程；应用iPad展开教学，学生自主学习，改变原有的学习方式。教学目标和重点、难点教学目标1.利用ipad自主学习，将12张图片进行连续分类，通过直观对比，说出城市和乡村景观的区别，并总结聚落定义。2.利用ipad，小组合作观察卫星图和地形图，对比不同聚落的差异，通过观察不同比例尺下的卫星图，归纳总结地形对聚落规模、形态的影响。3.观察中国以及世界大城市分布图，通过利用ipad对资料进行整理，总结自然环境对聚落的影响。教学重难点：运用各种地图，归纳总结地形对聚落的影响。教学重难点分析：1.选取重点突破地形对聚落的影响的原因：自然环境是个不可分割的整体，各要素直接又是相互制约、相互影响的。在初中阶段，学生重点了解的自然环境要素包括地形、气候、水文等。相对于气候、水文而言，地形可以通过地图直接观察，容易理解。其次地形特征相对而言比较独立，在描述地形与聚落的关系时，不会与其他要素产生复杂的联系。2.学生对地理专业术语“聚落”和“地形”的理解有难度聚落作为专业地理术语，对于初中学生理解有两个难点。一是概念的提炼需要借助多个聚落，经过对比分析，找到聚落共同点，才更利于理解。初二学生的实际生活经验非常有限，很难通过熟悉的多个聚落去总结聚落的概念。二是想要理解聚落的含义需要站位更高更宏观，而学生本身又长期生活在具体的聚落中，很难从具体的聚落中站到比较高的站位。没有经验，认知水平有限，就需要老师选取适合学生认知水平的资料，通过直观的资料观察突破对聚落的认识。3.本节课为了便于学生开展学习活动，老师为学生准备的地图资料包括景观图、地形图和卫星地图。景观图较直观的可以看出某一乡村聚落和地形之间的关系；地形图可以观察到范围较大的地形特点；卫星地图由于由地表植被、建筑物等组成，既可以看到城市聚落的形态、规模等，也可以观察小范围的地形特征。这样无论对聚落的观察还是对地形的观察可以从多角度尺度进行从宏观到细节的观察，有利于学生认识地形对聚落的影响。教学过程与教学资源设计教学环节教学活动学生活动设计意图新课导入观看爸爸去哪儿？视频。观看视频，思考问题创设生活化的教学情境，引入新课。看图分类认识聚落（一）归纳聚落定义【出示】12张节目中的景观图。【布置任务】挑选把你认为的人类的居住地。【投屏】选取某位学生的分类，投屏到大屏幕上。提问：（1）选中的8张图共有的特点是什么？（2）放大图1和图4，说出图1、图4生产活动的场所是什么？ 学生归纳总结聚落的定义。（二）认识聚落分类【布置任务】请将8张聚落景观图，按照生产方式的不同分成两类。12张图片放在学生的ipad的电子书里，学生利用ibooks进行分类。并说明分类理由对比分类回答问题放大图片，观察、思考，回答教师问题。归纳聚落的定义要点。学生在ipad的电子书里继续进行分类。说明分类理由通过图片分类活动，将自然环境和人类的居住地进行区分。找寻图片中的共同点，对聚落有初步认识，在对比、分析的基础上，尝试用自己的语言归纳聚落定义。通过分类、对比，培养学生在途中提取有用地理信息的能力利用ibooks可以将多张图片同时展示，也可以针对某一张图片重点观察。学习资源更广学习效率更高。感受生产方式的不同，进而区分乡村和城市聚落。用图对比了解地形对聚落的影响（一）乡村对对碰【出示】两张景观图，思考房屋的不同【小结】地形部位影响聚落的规模。学生在ipad里仔细观看两张乡村景观图，对比房屋的差异。根据教师演示的卫星图，思考房屋规模的差异跟地形的关系。介绍卫星图的使用方法，通过比例尺的转换确定地形部位。引导学生思考地形部位对聚落规模的差异（二）城市对对碰【小组任务】（1）每组任选一对城市 上海重庆，北京西宁，西安兰州（2）在一对城市卫星图片上，勾画城市范围，并截屏提交。（3）对比每对城市的规模或形态有什么区别？ 这与地形有什么关系？【学生成果】兰州和西安上海和重庆西宁和北京【小结】地形影响聚落的规模和形态利用ibooks里的图片进行勾画，并截屏上交。小组合作，利用地图APP，在卫星图上对比观察城市所在地区的地形，研讨地形对城市聚落的具体影响小组代表展示学习成果在课前作业的基础上进一步对城市聚落和地形的关系进行分析。小组合作学习，通过在卫星图上观察不同城市的地形，认识地形对城市聚落的规模和形态的影响。通过对比观察城市卫星图，学生学会在地形图上获取有用信息，熟练运用对比这种学习方法。（三）【展示】中国人口超过100万人口的大城市分布图，【提问】总结大城市密集分布的地方，地形的特点。观察中国大城市分布图，对比中国地形阶梯示意图，总结地形对城市的分布有什么影响。引导学生总结地形影响聚落的分布【过渡】城市密集分布的地方除了是地形较优越的地方，常常还伴有河湖等。【小调查】之前大家做作业所研究的城市，其中临近河湖的请举手。占据了大多数。聚落的分布除了受地形影响，还受河湖影响。接受调查知道其他自然环境也会对聚落产生影响析图归纳总结自然环境与聚落的关系【展示】世界主要特大城市和城市密集带分布图（1）【提问】思考空白处大城市数量少的原因（2）【学生活动】教师提供的资料，总结有利于聚落形成和发展的自然条件优势。资料自然条件优势【小结】根据同学们的成果，适合聚落形成和发展的有利条件为地形平坦、水源充足、气温适宜、降水丰沛等自然条件优越的地方仔细观察ibooks里面的图观察图片，认真思考回答问题学生通过选取有用的图和文字拖拽到表格里，得出自己的结论。引导学生关注气候对聚落的影响通过ibooks的拖拽活动，降低任务难度，总结自然环境和聚落的关系课堂 总结【总结】聚落，作为人类的居住地，我们根据12张图进行分类，通过找共同点，总结解了它的定义。根据生产方式的差异，对8张图进行再一次对比分类，明确聚落可以分为乡村和聚落。通过对2张乡村聚落的观察和3对城市聚落在卫星图上的观察和研究，发现地形制约着聚落的分布、规模和形状。这里我们一直在将2个城市进行对比，由此可见，对比归纳，是地理学科中学习的一个重要方法。而在中国和世界的大城市分布图上，我们发现除了地形，自然环境的其他要素，同样也会影响聚落的分布和发展。今天，我们详细阐述了地形对聚落的具体影响，而其他要素对聚落的具体影响，由于时间关系，我们在课堂上无法详细展开。【思考题】认真观看节目里的这两张图片，说一说，气候要素是如何影响聚落的？【结束语】聚落作为人类的居住地，它的形成受自然环境的影响，而聚落的发展也要和自然环境和谐相处，共同发展。人地和谐发展，才是可持续发展。回顾本节课的学习过程，根据一定的学习方法，归纳学习成果。记录作业回家完成初步形成人地和谐的地理思维回顾学习过程总结学习方法梳理学习框架拓展:了解气候对聚落的具体影响学习方法的拓展眼延伸渗透人地和谐的地理思想教学流程图板书设计学习效果评价设计1.通过学生个人完成分类、对比任务和填写表格的任务，投屏到大屏幕上，检测学生学习情况。2.小组为单位选择一组城市，圈画城市范围，分析地形对城市形态、规模的影响，考查 学生对比分析、语言表述、团队合作的能力教学特色及其教学反思一、教学特色：1.构建直观生动的学习情境，激发学兴趣，增强学习体验。为了拉近学生和“聚落”的距离，选取学生爸爸去哪儿作为切入点，激发学生的学习兴趣。节目中聚落的航拍景观，场景宏观，利于学生归纳理解聚落。2.利用ipad，整合教学资源，提升课堂互动，培养地理学科能力。本节课利用Ipad作为教学媒体，出示大量的景观图、地形图和卫星图等，资料更丰富、立体。学生通过指定App进行观察，可以随时改变地图的比例尺和观察范围，从图中可得到较大的信息量。通过AppleTV展示教师的ipad中的内容，引导学生观察资料，展开思考和小组活动。教学活动中的互动性、时效性强。3.充分利用比较法，