【教学设计】《咏史（郁郁涧底松）》（语文华东师大版高一上）.docx

咏史（郁郁涧底松）教学设计本课时编写：双辽一中 李志先教材分析:咏史（郁郁涧底松）是华东师大版高一上册第五单元的第四篇课文诗二首的第一首。在这个单元中，对这首诗的编写意图定位为，要让学生知人论世。左思咏史郁郁涧底松的前半部分以贴切的比喻，揭露了门阀观念的不合理，后半部分指出了这种现象的根深蒂固，阅读这首诗，必须“知其人论其世”，关注作者所处的社会。这首诗中的对比、比兴、用典手法运用得很好，为表情达意服务，做到了内容与形式的完美统一。教学目标：【知识与能力目标】1.了解古诗的意境。2.感受意境与作者的阅历、情趣、心境的关系。【过程与方法目标】通过阅读、分析，了解意与境二者的关系。【情感态度价值观目标】把握松的意象在古诗文中的涵义。教学重难点：【教学重点】了解诗歌所表现的意境，掌握咏史诗基本写作方式。【教学难点】通过了解作者的身世背景、情趣、遭遇等因素，准确理解作者的创作意图和在诗歌所表现出的思想感情。课前准备：教师准备：多媒体课件；查阅相关资料，搜集多样资源。学生准备：学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、创设情景，激情导入1.让学生说说“松”在日常生活中的外形特征，以及松树的象征意义，从而导入新课学习。2.学生说出松树的特征，比如一年常青，枝干笔直，亭亭如盖等。3. 作者简介，左思西晋文学家，字太冲，临淄（今山东淄博）人。他家世业儒学，少时曾学书法鼓琴，皆不成，后来由于父亲的激励,乃发愤勤学。左思貌丑口讷,不好交游,但辞藻壮丽,曾用一年时间写成齐都赋（全文已佚，若干佚文散见水经注及太平御览）。泰始八年(272)前后，因其妹被选入宫,举家迁居洛阳，曾任秘书郎。元康年间，左思参与当时文人集团“二十四友”之游，并为贾谧讲汉书。元康末年，贾谧被诛，左思退居宜春里，专意典籍。后齐王召为记室督，他辞疾不就。太安二年(303),左思移居冀州，数年后病逝。左思作品旧传有集5卷，今存者仅赋两篇，诗14首。三都赋与咏史诗是其代表作。左思的作品收录于严可均所辑全上古三代秦汉三国六朝文和逯钦立所辑先秦汉魏晋南北朝诗。【设计意图】了解松树的特征，能够自然而然地联系到松树的象征意义，对左思诗歌的创作意图有一个比较准确的把握。二、从整体上把握全诗1.通过阅读，思考全诗的主要写作手法和作者的创作意图。全诗采用对比的写法（如松与苗、世胄与英俊、金张与冯公）揭露和抨击了门阀制度的不合理以及对人才的压抑。2.领会作者创作风格和情感。（提示）整首诗是比较典型的咏史风格，充分表现了作者在利用比喻来抨击社会现实。3.参照课文注解，通过自读、个别朗读、齐读的形式，初步形成观点，回答问题。4.在阅读的基础上思考问题，通过课文里的注释，学生讨论以及对陶渊明创作风格的了解，形成观点。【设计意图】写作手法是品析诗歌的一把钥匙，而且对比的写作方法，学生是很容易理解和掌握的。在理解创作手法的基础上来探究作者的创作意图也就水到渠成了。三、意境的把握1.松树在这首诗歌中有何特征？它的象征意义是什么？表现了作者怎样的思想感情。2.找出诗歌中能体现作者超脱尘世、悠闲自得心情的词句，进一步领会这首诗所表现出的意境。【设计意图】在学生反复的阅读过程中思考和发言，既能够让学生形成对诗歌的正确分析和理解，也能够比较顺利的完成教学目标。四、抒情方式的探究1. 左思诗歌中以松为抒情的意象，分析这一意象与作者的情感之间的关系。教师小结：本诗写在门阀制度下，有才能的人，因为出身寒微而受到压抑，而无才能的世家大族子弟却能占据要位，造成“上品无寒门，下品无士族”的不平现象，目的是为了抨击这种不平等的社会现象。【设计意图】一部分是属于诗歌鉴赏方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的鉴赏能力。五、资料链接郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。金张藉旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。【注释】郁郁：严密浓绿的样子。涧：两山之间。涧底松：比喻才高位卑的寒士。离离：下垂的样子。苗：初生的草木。山上苗：山上小树。彼：指山上苗。径：直径。径寸：直径一寸。径寸茎：即一寸粗的茎。荫：遮蔽。此：指涧底松。条：树枝，这里指树木。胃：长子。世胄：世家子弟。蹑(ni聂)：履、登。下僚：下级官员，即属员。沉下僚：沉没于下级的官职。这两句是说这种情况恰如涧底松和山上苗一样，是地势造成的，其所从来久矣。冯公：指汉冯唐，他曾指责汉文帝不会用人，年老了还做中郎署长的小官。伟：奇。招：招见。不见招：不被进用。这两句是说冯唐难道不奇伟，年老了还不被重用。以上四句引证史实说明“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的情况，是由