第八章第3节摩擦力

课题：摩擦力授课教师：都秀英授课时间：2012、10、20摩擦力教学设计授课教师：都秀英教学设计思路对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安排学生分组进行探究实验。通过探究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。教材分析1、 本节包括以下三部分的内容：1 摩擦力；2 探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3 科学世界：摩擦与我们。 2、 本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。 三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。学生情况分析1、通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。 2、学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。 3、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。教学方法直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。教学目标知识与技能：1 知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。 2 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。 3 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 过程与方法：1 通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。 2 通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。 3 培养学生实验设计和实验数据处理的能力。情感态度与价值观：1 通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生 活的影响。 2 通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。 教学重点难点本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。 难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。教学资源对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一块棉布。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入 利用多媒体先播放一段画面：（汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。） 思考一下这些都是什么原因？新课1摩擦力的概念及种类 教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 播放幻灯片1 （1）摩擦力产生的条件是什么？ （2）摩擦力产生在什么地方？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ （5）摩擦力的概念是什么？播放幻灯片2 （简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。） 观察实验，思考后回答问题讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫做摩擦力2探究摩擦力的大小与哪些因素有关 学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。 播放幻灯片3 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。学生进行猜想 小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。 每个小组对其所选的猜想进行实验验证。（2）实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从活实践中总结寻找。全班一起总结3摩擦与我们 提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的。 在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。 这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。4布置作业 观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分别是采用什么办法来增大或减小它们的小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 小组比赛看哪组说的多课堂检测见学案板书设计1摩擦力 （1） 定义：两个相互接触的物体当它们要发生或已经发生相对运动时在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力这个力就是摩擦力。 （2） 方向：与物体相对运动的方向相反。 2、 影响滑动摩擦力的因素：压力大小和接触面的粗糙程度。 3、 增大和减小摩擦力的方法：（1） 增大方法：增大压力或增大接触面的粗糙程度 变滑动为滚动 （2） 减小方法减小压力或降低接触面的粗糙程度变滑动为滚动使两接触面彼此隔离开等。 摩擦力学案指导教师：都秀英 班级： 姓名：【学习目标】1. 知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2. 知道决定摩擦力大小的因素。3. 认识摩擦力的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。【重点难点】1 重点是影响摩擦力大小的因素。2 难点是对探究影响摩擦力大小的因素的过程的理解。【导学指导】 一、阅读课本第60页一、二段，回答下面的问题：1. 两个互相 的物体，当它们做 时，在 上会产生一 种 的力，这种力就叫做摩擦力。2. 例举一些你生活中见到的摩擦力。 二、实验探究 1.每个小组同时结合你的所见所闻进行猜想：影响摩擦力大小的因素有哪些？（大胆猜想，要说明你的猜想原因。小组讨论后，全班交流。） 猜想： 。 。 。 。 2.照课本图13.32做实验并回答下面的问题： （1）该实验所用的实验方法是 。 （2）实验中匀速拉动木块是为了 。 （3）比较甲、乙两次实验可以探究摩擦力与 的关系，比较甲、丙两次实验可以探究摩擦力与 的关系。 （4）综合上面的实验可以得出的结论是：摩擦力的大小跟 和 有关； 三、自学科学世界，小组内交流，完成下列各题 1.摩擦力都是有害的吗？列举生活中有益摩擦和有害摩擦（每组至少列举2条） 2.怎样可以改变摩擦力的大小？ 3.增大摩擦力的措施有哪些？举例说明。 4.减小摩擦力大小的措施有哪些？举例说明。【课堂练习】 1.2008年1月，我国大部分地区普降大雪，气温聚降，街道、公路被冰雪覆盖，下列说法错误的是（） A.人们在结冰的路面上难以行走，是因为摩擦力较小 B.汽车在冰面上刹车后仍能滑行，是因为汽车具有惯性 C.小孩在冰面上滑行时，对冰面的压力和小孩受到的支持力是平衡力 D.环卫工人给积雪的路面撒盐，可以加快冰雪熔化。 2.小陶同学骑自行车上学的路上遇事紧急刹车后, 自行车由于 还会继续前进一段距离 才能停下,在刹车过程中,是通过增大 的方法来增大摩擦力。 3.下列做法中，目的是为了减少摩擦的是（ ） A. 短跑运动员穿上钉鞋 B足球守门员戴上手套C篮球表面上印有花纹 D旱冰鞋安装上滚轮 4.自行车轮胎上制有凹凸美丽的花纹，从物理学的角度分析，这是为了。【要点归纳】 1.两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种 力就叫做摩擦力。 2.摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力大小有关，还跟接触面的粗糙程度有关，压力越大，接 触面越粗糙，摩擦力越大。 3.我们可以通过减小压力、用滚动代替滑动、使接触面相互分离的方法来减小有害摩擦；通过增 大压力、增大接触面的粗糙程度来增大有益摩擦。【拓展训练】 1. 完成课本63页“动手动脑学物理”1、2、3题 2在奥运会上，体操运动员在上单杠之前，总要在手上抹些镁粉，而在单杠上做回 环动作时，手握杠又不能太紧，他这样做的目的是（ ） A.前者是增大摩擦，后者是减小摩擦 C.两者都是增大摩擦 B.前者是减小摩擦，后者是增大摩擦 D.两者都是减小摩擦 3关于摩擦力，下面说法正确的是（ ） A.相互压紧的粗糙物体之间总是有摩擦力 B.一个物体只有跟另一个物体表面压紧，并有相对运动或发生相对运动趋势时才有可能 受到摩擦力 C.发生相对运动的两个物体，一定存在摩擦力 D.以上说法都不正确 4一个物体放在水平桌面上，用5N的力推它不动，则摩擦力为（ ） A. 0 N B. 5N C. 大于5N D. 小于5N 5用手握酒瓶，使瓶口朝上静止在手中，下列说法中正确的是（ ） A.酒瓶能静止在手中，是由于手对酒瓶的握力等于酒瓶的重力 B.酒瓶能静止在手中，是由于酒瓶受到手对它的摩擦力大于它的重力 C.手握酒瓶的力增大、瓶子所受到的摩擦力也随之增大 D.以上说法都不对 6在家里的浴室中，为了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列措施错误的是（ ） A.在脚底下放一条毛巾 C.人沐浴时穿的拖鞋鞋底带凹凸花纹 B.穿上平底的塑料拖鞋 D.浴室地面应铺上带有凹凸花纹的地砖摩擦力教学反思 摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因摩擦产生摩擦力，然后再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。摩擦力评议殷得录： 创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。刘永德： 渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习影响滑动摩擦力大小的因素时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。周应香： 注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。李生刚： 教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢王守兰： 有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦