一年级数学下册《摆一摆 想一想》教学设计.doc

一年级数学下册摆一摆、想一想教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第45页教学目标：1、 应用数的分解组成进行实际操作，直观形象地巩固对100以内的数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2、 在合作中主动探索事物规律，能够完整地写出n个棋子可以摆出的（n+1）个数，培养学生初步的抽象思维能力。3、 引导学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学准备：数位表 、 磁铁10个 、奖品教学过程：一、激趣导入老师请小朋友来猜谜语。“小小数位表，我来数一数，从右往左数，它是第一位，你猜你猜什么位？”（个位）“继续往左数，又是什么位？”（十位）学生说完后，教师在空白数位表中填写个位、十位。（设计理念：用猜谜语的形式调动学生学习的兴趣，既复习了数位的概念，又为学习数的组成做了铺垫，）二、预设铺垫1、摆1颗棋子。师：老师手里有1颗棋子，猜猜我可能把它放在数位表的哪里？（指着数位表）可以表示哪些数呢？学生说出1和10。（板书：1颗棋子 1 10）师：为什么1颗棋子摆在个位上得到的数是1？而摆在十位上得到的数是10呢？生：个位上1颗棋子表示1个一，十位上一颗棋子表示1个十。师：棋子摆在不同的位置可以表示不同的数。2、摆2个棋子。请小朋友猜数，这个数是用两颗棋子摆出的，猜猜它是谁？引导学生把用两颗棋子摆出的数都说出来，然后教师在黑板上演示摆的过程。（板书：2颗棋子 2 11 20）揭秘正确答案。（11）小朋友们真爱动脑筋，这节课我们就来边玩棋子边学习，比一比看谁发现的秘密最多，大家想玩吗？（设计理念：直观形象的用棋子摆数，明确了数位和位值的含义，并通过与学生玩猜数游戏，激发学生探索新知的好奇心。）三、摆棋探秘1、单独摆，熟悉方法。师：请你拿出3颗棋子，在你的数位表上摆出不同的数，摆一个，记录一个数。比比谁最会动脑筋，摆出的数最多。（学生摆，教师巡视）请3位小朋友上台摆，引导其他学生看懂他们的摆法，一边摆一边说他是怎么摆的。（总结出摆的方法并进行板书）3 12 21 30 从小到大30 21 12 3 从大到小12 21 30 3 交换摆师：这3种方法你更喜欢哪一种？为什么？师：小朋友在摆数的时候，要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会遗漏。（设计理念：让学生在摆的过程中发现摆棋子的方法和规律，再进行优化，从而使操作走向有序。）2、初步感知规律师：用1颗棋子摆出了几个数？用2颗棋子又摆出了几个数？3颗棋子呢？师：如果不摆，你知道用4颗棋子可以摆出几个数吗？5颗？6颗？师：请你选择喜欢的棋子数，先想一想可以摆几个数，再动手摆一摆。（学生活动，教师巡视）（设计理念：观察摆出的棋子数，再提示学生主动去发现规律，摆出的个数=棋子数+1。在活动中，学生经历了观察、猜测、操作、推理、交流等过程，学会了应用数学知识分析问题和解决问题。）3、 勇于想象，探索规律。在汇总表中把4、5、6颗棋子摆出的数填完整。引导学生观察，你还能发现什么规律吗？和你的同桌说一说。（设计理念：大胆放手，给予学生足够的时间与空间自主发现规律。让学生感受学习数学的快乐。）4、 运用规律，尝试写数。师：刚才我们从摆的数中发现了好多的规律，不摆棋子，想一想7颗棋子可以摆几个数？分别是哪些数？8颗？师：老师用9颗棋子摆出了这些数，说说摆出的这些数对吗？生运用发现的规律找出46是错的，46是用10棋子摆出的。师：运用你们发现的规律，我们不用摆就能把这