英语人教版七年级下册u8SectionA1a-2c.doc

Unit8 Is there a post office near here?第一课时1a-2c教学设计设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 何金娣课标要求与分析：英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。第一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是发展，学习水平为运用，学习内容是综合语言运用能力。第二项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是成为，学习水平为提高，学习内容是形成自主学习能力的过程。教材分析： 新课标初中英语教材强调学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，强调语言的实践性和交际性。第八单元的教学内容都是围绕“地名”这一生活化的主题展开的。本节课为新授课，它是第八单元的第一课时，也是A部分的第一课时，包括地名的方位、conversation和listening。由于第八单元我所要讲的话题是地名及其方位，所以首先应让学生掌握各个地名的提问方式以及各地名的名称，这是十分重要的，也是必要的。本单元以Theneighborhood为话题，主要学习词汇：postoffice、policestation、hotel、restaurant、bank、hospital、street、payphone、town、neighborhood(places);acrossfrom、infrontof、behind、north、ontherightleft、crossing、around等，通过教学使学生能在街上用英语问路并为他人指路，并且了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路。通过运用简单的问路和指路的交际用语，帮助同学树立自信心，学会相互合作，敢于用英语进行交际，同时也培养学生乐于助人的品质。学生情况分析：面对六年级学生，他们有了上学期的学习经验，有了一定的英语基础知识和听说能力，有了初步的自主合作，探究学习能力，却有很大的不稳定性。本节课以新理念为指引，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，关注学生生活实际和生活体验、让其贴进实际，贴进生活，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，很容易产生兴趣。由于我们所生活的地区及环境的影响，导致我们的学生了解的社区结构比较单一，因而联系实际来学习相对比较困难。教学重点和难点：重点：学习问路与指路的常用语,学会询问街道上某一场所的位置，阐述如何到达某一场所。 与社区环境和设施相关的词汇及Where引导的特殊疑问句。therebe句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。方位介词的用法。难点：在于让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置，并且将指路信息串联起来，形成完整的描述以口头或笔头方式表达出来。（用文字描述自己的街坊邻里）学习目标：1. 语言知识目标：post,office,postoffice,police,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,pay,near,acrossfrom,front,infrontof,behind,town,around2.能力目标：能掌握以下句型： Isthereahospitalnearhere?Yes,thereis. Thepayphoneisacrossfromthelibrary.Thepayphoneisbetweenthepostofficeandthelibrary.能了解以下语法：Where引导的特殊疑问句及其答语。学会Thereis/are。Is/arethere.的句型及用法。3.情感态度价值观目标： 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际.过程与方法： 一、leading in图片导入新课（预设时间1分钟）设置情境，导入新课。教师出示几张生活中的图片，请同学们观察几张图片，说出英语，由此导入新课Isthereapost officenearhere?（设计意图：教师利用图片导入新课，形象直观生动，提出的问题简单明显，贴近学生的生活，学生们很容易回答，积极性很高，很容易产生兴趣，激发学习的兴趣。）二、New words. 学习新词（预设时间6分钟）2.1利用刚才的图片逐一呈现新词，postoffice，policestation，hotel，bank,hospital,payphone,street教师先给时间让学生自己拼读单词，当学生遇到困难时，教师再给予帮助，然后通过教师领读，学生领读，学生自读，学生指导读等多种方法,让学生掌握起其正确的发音及意思。2.2 快速记忆的小游戏先给学生时间记忆一下单词，然后快速抢答。2.3 1a Finish1a.Matchthewordswiththeplacesinthepicture.（设计意图：这一环节的设置解决了教学目标中新单词的学习，循序渐进，由刚才的图片导入新词的学习，图片反复利用，让学生有熟悉的感觉，从而降低学生对于新课的排斥感，由易至难，为下一步活动1b顺利开展做好准备。）三、学生自然会觉得这是水到渠成的事儿了。学生感知后先机械化训练，达到耳熟能详的效果，然后和同伴之间练习，小组之间用玩游戏比赛的方法来突破重点难点句型Showamapandletstudentspracticeinpairs.-Isthere.？-Yes,thereis./No,thereisnt.先熟读上口，为下面句型的学习奠定基础。在学生能够熟读上口之后，完成1c, 然后学生们进行小组合作，pair work两两练习句型。（设计意图：教师这个环节中遵循认知规律，学习由简到难，逐渐递进的原理，学习了教学目标中的短语，并且利用学生小组合作学习探究规律，使不同层次的学生都得到发展，找到自信，体现了新课程标准中倡导的以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性。）四、听力训练1b（预设时间7分钟）4.1 Workon1b.Listenandcircletheplacesyouherein1a.播放第一遍录音，学生完成1b的活动，找出录音中所提到的地点。4.2 Listenagainandfillinblanks.播放第二遍录音，让学生边听边尝试跟读和复述，这样做的目的是为了训练学生听辨词汇和句子的能力。4.3 Lookandsay.(accordingto1a)likethis:ThereisarestaurantnearthepolicestationThereisarestaurantontheBridgeStreet;ThereisarestaurantnearthepolicestationontheBridgeStreet.（设计意图：教师从听觉角度增强学生对知识的理解，不仅有助于听觉的锻炼，且有助于语感的培养。围绕重点，抓住考点，进一步突破难点。）五、Learn the Pattern学习介词，方位（预设时间8分钟） 5.1 Workon2a.让学生观察2a的图片，将正确的序号填入图上的空格中。核对答案，并让学生朗读2a中的句子。 5.2.Workon2b,listenandfillinblankswiththewordsinthebox.。播放第一遍录音，让学生填写2b中的句子。首先用图片复习in，on，under表示物体方位的用法，接着呈现方位介词nextto，infrontof,betweenand,behind,acrossfrom等。老师带读这些词汇，再通过看图提问的方式检测学生是否理解这些词汇和短语的含义。如：T:Whereisthepayphone?S1:Itsacrossfrom、nextto、betweenandon、infrontof、behindThe hotel is across from the bank. The cinema is between the hotel and the library.（设计意图：通过这一环节设置的目的是为了解决教学目标中的句型的训练，同时也突破了本课的难点。学生在此环节能够最大限度地暴露自学后存在的疑难问题，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题，为下一环节做铺垫。）六、Listening 听力训练，追踪课本(2b) （预设时间1分钟）介绍目标要求；教读人名；播放录音;检查答案。再次巩固本节课所学知识。（设计意图：教师从听觉角度增强学生对知识的理解，不仅有助于听觉的锻炼，且有助于语感的培养。围绕重点，抓住考点，进一步突破难点。）七、Group work提升训练（预设时间2分钟）使用图片，操练句型。（设计意图：教师此环节的设置意在突破难点，巩固新学知识，充分调动学生的积极性，这一环节体现了生生之间的合作学习，渗透“兵教兵”的学法，达到活学活用，学以致用，不死学英语的目的。）八、课堂检测，自我小结（预设时间3分钟）（设计意图：通过检测学生自己总结出本节课学到了什么，课后需要补做的是，培养学生良好的学习习惯同时，查漏补缺，让学生整体感知知识的脉络，便于学生对知识的掌握与运用。）九、作业（预设时间1分钟）A：巩固本节课的知识点；预习Section A （2a2d)。B：巩固本节课的知识点。（设计意图：教师把作业设置成A,B组的分层作业，这样做主要是照顾到学生的发展差异，让不同层次的学生都有题可做，能最大程度上激发和调动各类学生的学习热情和积极性。）整体点评：在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，并构成有梯度的连续活动，“为用而学，用中学，学了就用”，让学生从注重语言本身，转变为注重语言练习，从而获得语言运用的能力；用情境交际法给学生足够的听、说机会，联系实际，创设情景，在交际中学英语；在学习过程中通过“兵教兵，小组训练，”等学法，是不同层次的