语文人教版九年级上册《心声》教学设计授课人：龙德永.docx

心声 教学设计威宁县雪山中学 龙德永教学目标:1. 积累词语，了解作者、作品及写作背景。2. 简要复述小说内容，培养概括能力。3. 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。4. 体会课文标题“心声”的作用，感受当前教育中的不公平现象。5. 培养学生要有爱心和平等待人的良好品质。教学重难点:1. 简要复述小说内容，培养概括能力。2. 简要复述小说内容，培养概括能力。3. 体会课文标题“心声”的作用，感受当前教育中的不公平现象。课时安排:1课时教学过程:一、导入课文播放音乐青春舞曲导入课文。学生聆听后谈感悟。二、新课学习（一）、作者及作品简介 黄蓓佳，女，1955年6月27日生于江苏如皋市，1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。文学创作一级。代表作品有：夜夜狂欢午夜鸡尾酒何处归程世纪恋情及含羞草等。（二）、写作背景心声是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一，选自儿童时代。小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文凡卡，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。小说以其独特的思想和艺术，被选入中国新文艺大系19761982儿童文学集。（三）、文体知识介绍小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节及环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。三要素：人物、故事情节、环境。三、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻nin 噗p 蜷qun 簪zn 琅琅lng 棱角分明lng 抽噎y 抽泣q发窘jing 窸窸窣窣xs 恍惚hungh2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。教师提问，后评价。 提示：抓住时间、四个场景来进行复述。 学生复述。讨论整理：公开课前回家路上次日放学后公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（发展）（再发展） （高潮、结局）3、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？ 万卡之所以打动李京京，是因为李京京 有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。（2）、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄 心中积郁的情感。（3）、课文以心声为题，“心声”指什么？ 第一层含义：指深埋在心底的亲情、友情。 第二层含义：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 第三层含义：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的成长。（4）、对李京京这一人物形象你如何看待？ 自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。（5）、对程老师这一人物形象你如何看待？ 认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。四、主题探究小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。因此，值得有关人士和相关部门的重视和深思。五、温故知新 小说是以 塑造人物形象 为中心，通过 故事情节 的叙述和 环境 的描写来反映 社会生活 的文学体裁。 小说有三个要素，即 人物 、故事情节 和 环境 ，其中主要要素是人物。 小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有 动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写、神态描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。六、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！七、布置作业：1、把李京京的故事讲给其他同学听。2、练笔：把自己的心声写下来（20