(部编)人教2011课标版一年级上册影子教学设计 (4).docx

影子教学设计一年级语文上册 云盾希望小学张艳小学一年级语文上册影子教学设计 云盾希望小学张艳一、 教学设计理:语文课程标准指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”,学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 影子这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，教师应充分利用教材，激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字, 并采用多种形式的朗读，培养学生自主探究学习的能力，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。语文课程标准还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此在教学过程中，我特别注重适时创造机会，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培养学生识字写字的能力与良好习惯。本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生养成留心观察生活的好习惯。二、教学内容分析教材内容 课文是一首儿歌，语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。课时教学重难点 本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。 本课时的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点, 激发学生观察自然的兴趣。三、教学对象分析 一年级学生年龄很小，课堂上常常坐不住、注意力不集中，他们的思维正处于以具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，循序渐进的原则。由于一年级的学生认识事物比较粗略，所以我在教学中注重培养学生认真细致的学习态度和学习习惯，并且有意识地教给他们观察和思考的方法。 考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中，我借助多媒体辅助教学，声像并茂，视听结合，以鲜明、直观、生动的图像，加深学生对文中词句的理解，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与个性的充分发展。 从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望强烈，特别喜欢声情并茂地朗读；有的学生思维灵活，表达能力强，善畅谈心得体会；有的学生则是思维反应虽快，但口头表达能力较差，语言零散无序，说话中心不明。因此为了提高学生各方面的能力，培养学生合作学习的精神，我采用了同桌合作学习的方式，让他们互相搭配，合作交流，取长补短，共同完成学习任务。4、 教学目标设计 知识和能力1、学会“后、在、我、好”四个生字，会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、有”11个字。2、会认笔画斜沟。3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 过程和方法1、借助拼音，读准字音，读通课文。2、联系生活实际，想一想影子像什么。3、运用笔画名称识记学会的生字。4、通过多种形式地读，体会课文大意。 情感、态度和价值观1、认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。2、在学习中，要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。五、教学策略 语文课程标准中指出，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。根据这一标准，并结合学生的实际，本课教学对教材进行了整合，旨在通过一系列丰富有趣的活动，为学生创设一个开放的、有趣的活动空间，努力营造愉快、和谐、平等的学习氛围，将课堂还给学生，把学习自主权交给学生，为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂，充分调动学生的情感，使孩子们全身心、多感官地积极参与到活动中去，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，从而在课堂上有效地落实三维目标。1、创设情境 情境教学，能激发学生的强烈学习兴趣，多媒体提供的声形并茂、生动形象的场景，能激发儿童的好奇心、求知欲，吸引儿童的注意力，这是运用反映论的原理。在本课的教学中，注重联系学生的生活实际，创设阅读氛围，让学生产生“我要看，我要学，我要说，我要读，我要演”的学习愿望，有效地激发学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与个性的充分发展。2、自主探究 教师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者，要求学生通过自主发现的方式进行学习。在教学中，充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性，使学生主动地学习、主动地发展个性特长，从而获得独特的见解和体验。3、拓展创新 本科教学设计教师始终胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂，拓展学生语文学习的空间、内容，把语文学习作为培养学生创造力的土壤，教师先用玩“猜谜语”的游戏激发兴趣，然后趁势拓展学生思路，引发学生对生活经验的回忆。4、朗读指导 把朗读贯穿于教学全过程，教师采用多种形式地朗读，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。六、教学资源及媒体一览表七、教学过程一、 启请导入，交代问题师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜语，你来猜一猜谜底是什么？1.谜语：有个好朋友，天天跟着我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。2、 师：猜出是什么了吗？谁来说？你可真棒！就是影子。3、师：这节课我们就来学习9影子，板书课题，请大家伸出小手指，跟着老师一起写。齐读课题。随机认识“影”。（京京在太阳底下玩游戏，三撇就像它的影子。）二、初读课文，整体感知过渡语：同学们，人人都有影子，这篇课文讲了小朋友和影子的什么事？我们一起进入课文。1、师：打开书，端书读课文，看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不读破句子，听清楚了吗？ 2、师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？播放课件（1）大屏幕出示生字（喜羊羊开飞机）（练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。）影 前 后 常 左跟 着 黑 狗 右它 朋 友 你有什么好方法记住这些字的？A.当读到“狗”字时，狗的左边部分就是我们今天要认识的另一偏旁“反犬旁”（全班齐读）所有反犬旁的字一般都跟动物有关。开火车加一加。B.当读到“它”字时，它字的上面是宝盖，我们常说宝盖它就是指动物或事物。C.当读到“前”或“后”字时，可以用反义词方法记住。 D生：两个“月”字加在一起就是朋友的“朋”。生：我认识“很”，只要把双人旁改成足字旁就变成了“跟”，而且，跟着别人是要用脚走 的，所以是足字旁。 生：“爱”字去掉上半部分就成了“友”字。 生：妈妈告诉我，一般动物的名称都有反犬旁，反犬旁加上句号的“句”就构成了“狗”。 生：“常”和“党”的区别就是下面不一样，一个是“巾”，一个是“儿”；“看”和“着” 也 非常相似，“着”比“看”字多两点，注意，写“着”的时候第三笔横。 生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物体投下的影子。 生：我会用方位记“前、后”两个字，我的前面是老师，我的后面是同学。 生：黑就是默写的“默”去掉右边的狗，再把下面的提改成横就可以了。出示学习：景+彡=影 月+月=朋 犭+句=狗跟-很 着-看 黑- -里师小结：你们真了不起，记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！（2）趣味练习大屏幕出示：大公鸡邀请大家连一连。师：坐的最端正同学才能得到邀请。指名读（3）老师出示爬山比赛：勇夺红旗（小老师领读、练习读、开火车读）影 子 前 后 跟 着黑 狗 朋 友 它 们 常 常师：谁愿意来读？（生读）师：你的声音真响亮。（你读得真准确）下面我们来开火车，看哪列火车开得快。 (4)跟小猫认方向。（5）、联系实际师：我们认识了这几个表示方位的词，谁能说说你的前后左右都有谁？ 指名说，师鼓励表扬。（6）师小结：同学们表现真棒，咱们一起活动一下（课间操）开始之前跟孩子一起熟悉方位：前后左右。拍手歌：师：小手拍拍，上面拍拍，生：下面拍拍，左边拍拍，师：右边拍拍，前面拍拍。生：后面拍拍。三、重点认知，品读感悟1.师：过渡：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。谁愿意来读？（指名1个）其他同学认真听，看他有没有做到不丢字不加字，不破句子。师：同学们，前几课我们认识了句子，你还记得它吗？生：记得师：这篇课文有几句？快速看下全文，用笔标出来。生：这篇课文有两句。2.学习课文第一小句（1）师：谁来读一下第一句话？你从这句话里知道了影子在小朋友的什么地方？生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。（板书：影子，前后 ）（2）师：真棒!请同学们一起来看大屏幕（图）。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢？ 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向？生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。师：你太了不起了，说的真好。（3）师：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟着我们就像一条（大屏幕出现第一节）（预设生：小黑狗）师：为什么说影子是小黑狗而不是小白狗？生：因为我们看到的影子是黑色的。师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么？师：（你们想象力真丰富！）不管是小黑狗还是小黑熊，它们都是那么的可爱、调皮。3、小结：影子总是跟着我们，一会在前一会在后甩也甩不掉，影子是那么调皮，可是小朋友们还是那么的喜欢它。我们要加上动作读出喜欢的语气来！听听老师是怎么读的，感受下影子的可爱调皮和我们的喜欢。就像老师这样在下面练习读一读。师：谁愿意来试一试？他读得怎么样？生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱师：我们男女生比赛读好吗？看看是女生可爱还是男生调皮？女生先来读。师：都像小影子一样可爱。！4、学习第二小句。（1）师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了？我们一起学习第二小句。谁愿意来读一读？（2）师：这次影子又跑到了小朋友的哪边？生：左边右边。（板书：左 右）（3）师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的什么？生：（好朋友）师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗？生：开心。（4）师：那么我们也一起高兴开心地带着动作来读一读这一句吧。谁愿意来读？（指名读，评价）（5）师：我们一起来开火车读一读这段好吗？咱们一起看看谁读得最开心！ 师：同学们你听出这一小组哪个同学最开心了吗？（6）师：让我们一起开开心心高高兴兴地齐读一遍吧。（7）小结：影子有时在左有时在右，有时在前，有时又在后，可真有意思。课文里，你还有没有不名明白的地方？你们真是聪明的孩子。聪明的人们，看到了影子，想到了，用影子做出各种事物。让我们一起来看一段手影视频，说说你都看到了什么？（播放视频） 师：影子有趣吗?让我们带着动作有感情读儿歌，读出它的有趣，喜欢哪小节就读哪小节。开始吧！四、总结 同学们，这节课表现很棒！你发现在什么情况下有影子？。（阳光）对，只要有光照的地方，就会有影子。这节课我们就学习到这里，请同学们留心观察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我们下节课一起说一说。下课！板书： 9 影子 前左 影子 右 后八、教学评价与反思1、创设情景，激发兴趣 兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力，低年级学生的定力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，特别容易被新异的刺激活动而兴奋起来，利用多媒体课件演示太阳与影子的变化，给人以直观性和生动性，让学生在生动有趣的活动中学习。还比如课前的“猜谜语”的游戏、“喜羊羊开飞机学生字”、“大公鸡邀请大家连_连”、“勇夺红旗”、“小猫讣方向”、“拍手歌”、“演演影子像什么”、表演带动作朗读让学生在积极地参与中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习兴趣，尊重他们的感受，使学生在轻松地氛围中学习知识，发展能力。2、关注学生，形成能力 关注学生的情绪，让他们学会倾听，学会发现，学会激励，用贴近学生生活得语言去引导学生，如：“你们喜欢猜谜语吗?”“听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！”“影子像我们的朋友,你开心吗?”等，激起学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中，形成能力，掌握方法，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。学生在轻松、和谐、平等的教育环境中，他们的思维才能活跃，才能发挥他们自身潜在的资源。3、充分读书，享受快乐 相信学生的学习能力，把读书的权利还给学生，让学生享受读书的乐趣，教学中采用多种形式的读书，让读书贯穿课堂始终，如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等，使学生在读书中理解语言文字，在读中体会感情，在读中感受学习语文的乐趣。4、自主识字，培养能力 识字教学