物理八下第十二章第2节《滑轮》 教学设计

第十二章 第2节 教学设计课题第十二章第2节滑轮教材分析 本节课是建立在学生探究了杠杆知识后，对简单机械的拓展，本节课还是学生学习机械效率的基础。本节课有两个突出特点：一是学生可以动手做实验探究，从实践中得到规律，符合学生认知特点；二是本节课贴近生活，利于激发学生学习的兴趣。也为学习机械效率打下基础。学情分析本次上课的班级学生基础比较薄弱在学生所学知识的掌握程度上，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但对待大多数学困生来说，简单的基础知识还不能有效掌握，成绩较差.学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面。教学目标（一）知识与技能（1）认识定滑轮和动滑轮（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用（3）会根据要求使用和组装滑轮（4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用（二）过程与方法（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）情感态度价值观（1）关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。（2）对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。（5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。来重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮以及定滑轮和动滑轮的特点。教学难点：使用和组装滑轮组探究滑轮组的特点。教法老师讲授、课堂讨论、实验探究、总结归纳教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题由学校升旗杆顶部装置引入新课展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。介绍生活中用滑轮的地方课件展示图片：提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?学生思考、回答问题升旗杆顶端使用了滑轮滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。继续引导学生思考还有哪些方面用到滑轮？看图，思考：通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。通过生活中的实例让学生认识到生活中与无力的联系，即物理来源生活运用于生活。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授模拟升旗和用起重机吊起物体时两个滑轮在使用上有什么不同呢?引导学生给出定滑轮和动滑轮的定义：实验一、探究定滑轮的特点次数物重G/N物体移动方向物体移动距离h/m拉力F/N拉力方向拉力移动距离S/m12引导学生总结：定滑轮的特点请同学们谈谈你们的感受？国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。学生回答：使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。学生动手实验观察实验，分析数据学生回答：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。让学生通过实验亲身感受两种滑轮的不同之处让学生通过实验现象分析数据思考和总结定滑轮的特点。让学生学会分析，培养学生思考的能力。分析定滑轮不省力的原因：l1l2.0FFGF结合杠杆引导学生思考：二、探究动滑轮的特点次数物重G/N物体移动方向物体移动距离h/m拉力F/N拉力方向拉力移动距离S/m12引导学生总结：分析动滑轮可以省力的原因FGl2l1O.学生回答1.定滑轮实际上就是等臂杠杆。2.拉力大小始终等于重物的重力大小。3.不省力也不费距离。学生动手实验观察实验，分析数据学生回答：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。学生回答：1.动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。122.在上述情况下，动力是阻力的3.省一半的力，多费一倍的距离。让学生通过实验现象学会分析认识定滑轮的实质。让学生通过实验现象分析数据思考和总结定滑轮的特点。让学生学会分析，培养学生思考的能力。让学生通过实验现象学会分析认识动滑轮的实质。课堂练习1定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（）。 AF1最大 BF2最大CF3最大 D三个力一样大 2用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（）。AF1F2F3 BF2F3F1 CF2F1F3 DF3F1F2 参与练习学生发言：分析原因学生发言：分析原因对所学知识进行及时反馈，为滑轮组的学习打好基础。让学生懂得动滑轮的特殊用法。学会灵活的运用知识。老师提问1、使用定滑轮的好处是？2、使用动滑轮的好处是？能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了，把它们组合成滑轮组一个定滑轮和一个动滑轮的绕线方法。甲 乙提问它在工作时，有什么特点呢？ 我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。三、探究滑滑轮组的特点：次数物重G/N物体移动方向物体移动距离h/m拉力F/N拉力方向拉力移动距离S/m甲乙拓展知识GF请同学们结合实验分析：总结：n为承担物重的绳子段数。滑轮组的组装可以怎样绕绳子呢？n=3 n=2讨论：谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？1、当n为奇数时，采用下结法2、当n为偶数时，采用上结法。 偶定奇动法学生回答：改变用力的方向可以省力学生讨论后各抒己见。同学们可以结合前面所学习的知识，进行猜想。学生进行实验观察实验，分析数据总结论证：实验表明，使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和磨擦不计，动滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重的几分之一学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。移动的距离也不相同。培养学生面对新的问题要学会思考以及对知识的融合。经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。培养学生的动手能力还有分析问题及解决问题的能力。更深层次掌握滑轮组的绕线方法教师活动学生活动设计意图反馈练习反馈练习F1：如下图所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于N。（不计摩擦）学生回答问题利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。2.如下图所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是N。人匀速拉绳子的力是N（动滑轮自重不计）3.如图所示的四个滑轮组中，图可省一半力，图最费力，图和图用力大小一样。(a)(b)(c)(d)F=?G动=5 NG=45 N学生回答问题学生练习利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。培养学生应用物理公式的能力。课堂小结教师活动学生活动设计意图引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。学生总结梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第二节 滑轮 一、定滑轮： 1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 二、动滑轮： 1定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 2特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。 三、滑轮组： 1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。总结：n为承担物重的绳子段数。课后反思从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活动