话语结构的语用分析 PPT课件

话语结构的语用分析 目录 信息结构分析 Part01 言语行为 从 以言指事 到 以言行事 以至 以言成事 实际上都是在传递信息 每一个话语都是一个信息片段 内部可以切分出各种不同信息 语言上的信息结构最早由布拉格学派提出 它是一种语用结构 指在构成一个话语时 话语各成分之间表现出来的不同的交际价值 影响到语言的理解和运用 什么是信息结构 信息结构分析 1 已知信息和未知信息的定义已知信息 旧信息 不是指双方都知道的信息 是说话人相信他所传递的信息是听话人已经知道的 可能是在交际语境中提供的 也可能在前述话语中有所涉及 未知信息 新信息 不是双方都知道的信息 是说话人认定他所传递的信息是听话人未知的 一 已知信息和未知信息 2 已知信息和未知信息的区分 1 交际价值上 已知信息的交际价值小 未知信息的交际价值大 2 语序上 话语结构的信息一般按交际价值大小作线性排列 已知信息交际价值小 放在话语的前面 即主位 theme 未知信息交际价值大 放在话语的后部 即述位 rheme 部分 3 语调上 一般来说 未知信息位于语调群 tonegroup 最后一个词项上 它的信息焦点称为末尾焦点 调核 nucleus 就落在这个词项的重读音节上 一 已知信息和未知信息 未知信息交际价值大一般在述位部分 末尾焦点 带调核 已知信息交际价值小一般在主位部分不带调核 一 已知信息和未知信息 1 Thatwas wonderful 2 That sthebookheput down 3 那可真是太棒了 4 大家很高兴 3 有标记位置和无标记位置无标记位置 话语在没有特殊因素影响的情况下 带调核的新信息总是在末尾焦点这个正常位置 称无标记位置 有标记位置 当话语受到特殊因素的影响 带调核的信息焦点就会出现变化 可以在话语的任何一个词项上 这时新信息的焦点位置称为有标记位置 有标记的新信息焦点常见于对比与强调的场合 所以夸克等人称之为对比焦点 一 已知信息和未知信息 例如 但向婕在长沙念书 信息焦点的转移 1 一般情况 新信息焦点在无标记位置 但向婕在长沙念书 新信息 念书 在述位部分 是句末焦点 2 新信息焦点在有标记位置 a 谁在长沙念书 b 但向婕在长沙念书 a 但向婕是在武汉念书吗 b 但向婕在长沙念书 a 邓向婕在长沙念书吗 b 但向婕在长沙念书 例 的新信息 但向婕 例 的新信息 长沙 和例 的新信息 但 是对比焦点 一 已知信息和未知信息 指称信息是话语中最普通的语言信息 它指说话人第一次提出来的事物 也指第二次提及的同一事物或说话双方共知的事物 故指称信息可以是未知信息 也可以是已知信息 二 话语结构中的指称信息 例如 昨天我看见一个小女孩在被一条狗咬了 我想抓住那条狗 但是它跑了 句中 一条狗 是第一次提出的新指称信息 那条狗 和 它 是作为第二次 第三次提及的已知指称信息 二 话语结构中的指称信息 关系信息指话结构中各成分的关系所传达的信息 说话人可按照说话意图来改变话语结构中各成分的关系 从而突出新信息 关系信息的新信息往往是话语结构的语义中心部分 即交际价值最大的部分 关系信息在语言上的传递手段是词序 三 话语结构中的关系信息 2 被动句中的关系信息 1 分裂句或关系分句中的关系信息 3 其他强调句中的关系信息 三 话语结构中的关系信息 三种情况 三 话语结构中的关系信息 1 分裂句或关系分句中的关系信息 分裂句 以it为引导词的强调句型 结构形式是it be动词 被强调成分 that who分句 它可以强调除谓语动词以外的大多数句子成分 被强调部分往往是新信息 即语义中心部分 例如 a Itistheboywhoispettingthecat b Itisthecatwhichtheboyispetting 例a被强调部分theboy是新信息 这句话表达与男孩有关的情况 例b被强调部分thecat是新信息 这句话表达与猫有关的情况 三 话语结构中的关系信息 关系分句 即定语从句 是由关系词引导的分句结构 它的主要功能是作定语修饰名词 关系分句中包含的往往是已知信息 使得主句中的新信息即语义中心部分被凸显出来 例如 a Theonewhoispettingthecatistheboy b Thecatwhichtheboyispettingislost 例a中说话人表达的是与男孩有关的情况 例b则是表达猫丢失的情况 三 话语结构中的关系信息 2 被动句中的关系信息被动句的特点是关系信息结构的变动 受事被放在话语的主位部分 是一个已知信息 一般情况下 说话人使用被动句是为了将施事作为新信息加以强调 例如 Theletterwaswrittenbyme 这个句子中 by 短语将施事放在述位 取得末尾焦点 从而成为具有较大交际价值的新信息 问题 在一般情况下 汉语含施事的被动句 如 树被他砍了 中 施事是新信息吗 为什么 不是 汉语里被动句的施事放在动词前 而不是述位 句末 不能取得末尾焦点的位置 位于述位的 砍了 才是新信息 三 话语结构中的关系信息 如果被动句只用以谈论受事情况 即不出现施事 不出现by 短语 说明说话人仍使用末尾焦点 句子的新信息仍在述位 例如 a Themanwaskilled b Theletterwaswrittenbutthemealremaineduntouched 三 话语结构中的关系信息 by 短语作为新信息出现在否定被动句中时 一般会同时带有对比强调的用意 例如 a Thedoorwasnotopenedbytheman 这句话暗示 门被开了 但不是被这个人而是被其他人打开的 not否定的是bytheman 这可能跟被动句by 短语是新信息 即语义中心有关 问题 汉语中被动句的否定是否和英语一样 否定的是施事短语 如 门被他打开了 的否定式 门被他打开了 的否定式是 门没被他打开 没 的语义指向是 打开 而不是 被他 即 没 否定的是 打开 这一动作而不是施事者 这句话说明门没有被打开 三 话语结构中的关系信息 3 其他强调句式的关系信息英语基本句的主位表达已知信息 但如果他们的词序颠倒 但不构成分裂句 被动句等特殊强调结构 则移至句首位置的成分可以单独构成一个语调群 传递新信息 例如 a Joe hisnameis b Excellentfood theyservec Rich shemaybe butthatdoesn tmeanshe shappy 话语结构本身的信息表现又称句子信息 它指话语中表达各种言语行为的句式的信息功能 四 话语结构本身的信息表现 1 表达 陈述 的句式一般情况下 表达 陈述 的句式常常通过述位表示新信息 末尾焦点表示新信息焦点 例如 a Thatwaswonderful b 我们上着课 c 大家很高兴 四 话语结构本身的信息表现 陈述 句式各成分的语义关系及其交际价值影响信息表现 例如 a Thebellisringing b Thebellisglittering 闪烁 例a中bell和ringing的语义关系密切 其中bell交际价值大 表现为信息的焦点 而ringing是bell的最普通的 人们大都可以预料的行为 所以不成为陈述的焦点 而例b中的情况则不同 glittering是对bell的特殊描写 因而交际价值较大 成为陈述焦点表现为新信息 再如 a 我有很多学生要教 b 我有很多学生要批评 例a中 学生 和 教 关系密切 其中 学生 交际价值大 表现为新信息的焦点 学生 和 批评 的语义关系特殊 批评 成了陈述新信息的焦点 四 话语结构本身的信息表现 陈述 句式可利用焦点附加语 比如just only inparticular also 连 甚至 只有 仅仅 等 将话语内容限制在某个部分 并使之成为交际价值较大的信息焦点 例如 a Onlytheycouldaffordtobuyit b EvenBobwasthere c 只有你没及格 d 仅仅一分钟的时间 东西就被抢光了 四 话语结构本身的信息表现 2 表达 询问 的句式表达 询问 的句式有两种功能信息 一是验证性提问 对已知信息提问 英语中使用升调或升降调 用yes no回答 汉语中使用升调 用 是 不是 回答 例如 a Areyouastudent b 你是湖南人吗 一是求知性提问 对新信息提问 英语中使用降调 用wh 发问 汉语中可以使用升调也可以使用降调 用 谁 什么 哪里 怎样 等疑问代词发问 例如 a Whatareyou b 你在哪里 四 话语结构本身的信息表现 四 话语结构本身的信息表现 3 应答 句式 应答 句式的信息结构必须针对提问意图 例如 a 谁准备去参加比赛 b1 小明准备去参加比赛 b2 小明准备去参加比赛 a Whathappenedtothecrops b1 Theraindestroyedthem b2 Theyweredestroyedbytherain 上面两例中 b1都是答非所问 因为都没有将a要知道的信息表现出来 b2的应答是正确的 满足了a的求知性提问 语境信息指双方交际前 已经确立的环境 或上下文中已作交代的语言形式 人们要正确了解交际意图 必须依靠语境信息 掌握语境信息有助于确定话语的信息结构 正确选择话语表达方式 五 话语结构和语境信息 1 存在于话语中的语境信息是比较容易掌握的 指称新信息都是语境信息 如果上文的指称信息做为语境信息 则下文谈及此信息时 就会是一个已知信息了 例如 a 小张去世了 他欠我的钱没办法还了 例a的 小张去世了 提供了语境信息 依靠它才可能了解下一句中 他 这个指称已知信息 五 话语结构和语境信息 2 不出现在话语中而是一种共知前提的语境信息 称为场景信息 或背景信息 在有场景信息的情况下 话语中第一次出现的指称信息实际上是已知信息 而不是新信息 例如 a 白菜坏了 b 白菜坏了 如果共知前提是 白菜地里的白菜 那么a句是合适的 因为 白菜 被包含在共知前提中 是已知信息 a这句话提供的新信息是 坏了 如果共知前提是 地窖 那里有白菜 也有土豆 萝卜等等 里有蔬菜坏了 则b是合适的 它强调了是 白菜 而不是储存的其他蔬菜坏了 白菜 是新信息 五 话语结构和语境信息 会话结构分析 Part02 什么是会话分析 研究对象 互动中的谈话研究目的 会话分析要探讨说话双方是如何彼此理解以及如何作出反应的 从另一个角度讲 会话分析的目的是揭示言谈应对中语列生成与理解中的推理过程和社交语言能力 核心问题 会话分析关注的一个核心问题就是互动中的话轮 即会话是如何构建的 会话参与者是如何有序地 或无序地 完成话轮的 以及完成话轮的系统策略是什么 会话的结构分析 预示语 一种 施为前语列 即说话人在以言行事之前 先用某些话语进行探听 看可否向对方实施某一言语行为 因此它实际上是一种言语行为辅助语 说话人往往要求对方做出一定反馈 一 预示语 投石问路 请求预示语例1 a Mummy 预示语 b Yes dear a Iwantaclothtocleanthewindows 请求 例2 a 小李 预示语 b 嗯 a 麻烦把盐递给我一下 请求 呼唤语充当请求预示语 一 预示语 投石问路 a 您好 有5号电池吗 预示语 b 有 a 可以帮我拿两节吗 请求 b 好的 转身去取 询问语充当请求预示语 一 预示语 投石问路 邀请预示语例1 a 你在忙吗 预示语 b 没呢 a 那你陪我下盘棋吧 邀请 此例中说话人a的第一次发话是想探听对方是否有空 预示他准备向b发出邀请 b回答 没呢 表明有空 这样a就能顺利地提出邀请 一 预示语 投石问路 例2 a 你下午准备干嘛呀 预示语 b 我约了朋友逛街 怎么了 a 我本来想请你吃饭来着 邀请 由于a的邀请预示语得到了b的理解 尽管b要外出 但他还是想进一步了解a的意图 因而提出 怎么了 要求说出相邀的具体内容 一 预示语 投石问路 宣告预示语宣告预示语表明说话人要告诉听话人某种信息 就宣告预示语来说 列文森 Levinson 1983 认为 它们至少存在以下特征之一 a 表明要宣告的内容属于哪一类或关于何人 b 对该内容作出评价 如好 坏等 c 常常指出要宣告的事情发生的日期 d 一般都有一个表示宣告内容的变项 比如what why 为什么 怎么样 不定词组等 这个变项预示第二轮对答中要宣告的内容 一 预示语 投石问路 a 表明要宣告的内容属于哪一类或关于何人 例如 a 我想告诉你我的一个秘密 预示语 b 什么秘密 a 我是外星人 宣告 一 预示语 投石问路 b 对该内容作出评价 如好 坏等 例如 a 我妻子的记忆力是我认识的人里最坏的 预示语 b 为什么 她什么都忘吗 a 不 她什么都记得 宣告 一 预示语 投石问路 c 常常指出要宣告的事情发生的日期 例如 a 你猜猜我在双十一那天花了多少钱 预示语 b 多少 两千 a 差不多 后面再加一个零 宣告 一 预示语 投石问路 d 一般都有一个表示宣告内容的变项 比如what why 为什么 怎么样 不定词组等 这个变项预示第二轮对答中要宣告的内容 例如 a 你肯定猜不到小李帮了我什么忙 预示语 b 他教你做作业了吗 c 不 他没有教我做 他帮我做完了 宣告 一 预示语 投石问路 会话的典型话轮式之一就是 提问 Q 回答 A 但在实际会话中 人们往往会违反这种典型的格式 在其中添加插入语列 它可以表现为各种语用功能 二 插入语列 见缝插针 插入语列充当应答语的条件或前提 例如 母亲 亲爱的 告诉我 你爸从楼梯上摔下来的时候说了些什么 Qi 儿子 我需要省略掉那些脏话吗 Qii 母亲 当然了 Aii 儿子 他什么也没说 Ai 儿子在回答母亲的话之前 先问母亲是否要要把脏话省掉 当他明确要省掉之后 只好说什么也没说 这里的插入语列 Qii Aii 充当了应答条件 Ai 的条件或前提 二 插入语列 见缝插针 插入语列是一个缓答 认可或证实的过程 其结果可作为应答语的依据 例如 顾客 您好 一共多少钱 Qi 售货员 呃 我来算一下 缓答 顾客 谢谢 认可 售货员 总共是36元 Ai 这个例子的缓答 认可语列出现在购买物品后需要计款时 给售货员的回答带来缓冲的时间 二 插入语列 见缝插针 插入语列是一个疑惑 解惑的过程 它可以用于应答人不明白说话人的话语本身的意思或话语用意的时候 例如 a 请问小李在吗 Qi b 你有事要找他 疑惑 a 是的 解惑 b 转向小李 有人找你 Ai 这个例子中b对a的问话进一步发问 从而明确a的用意是要找 小李 值得注意的是 b的应答 Ai 不是针对a的提问 Qi 的字面用意而使用的 而是根据a的施为用意行事 因此b无须回答a的询问 而是报以行动 通知对方想见的人 小李 满足a的请求愿望 二 插入语列 见缝插针 在早期对话轮的微观分析中 萨克斯 谢格洛夫 杰斐逊等学者注意到 说话人将说话权让给另一方时 即出现 转换关联位置 TransitionRelevancePlaces 时 存在以下几个有序的情况 Green 1996 情况一 如果话轮中现时的说话人S选择了下一个说话人N 那么S就应该停止说话 N接着说 例如 小李 小张 你是北大毕业的吧 小张 不 我是北大青鸟毕业的 三 会话中的停顿 情况二 如果S的话语或行为没有选择下一个说话人 那么其他任何参与者都可以自我选择说话 谁先发话谁就获得说话权 例如 考完试以后几个同学在一起讨论 小李 我觉得这次的卷子挺难的 小张 对啊 我好多题都不会 小王 不是吧 我觉得挺简单的 三 会话中的停顿 情况三 如果没人进行自我选择 S就可以继续讲下去 例如 老师 是谁把教室的窗户打破的 没有人回答 老师 我希望打破窗户的人能自己站起来承认错误 三 会话中的停顿 以上出现 转换关联 时的情况预示下面几类停顿 1 在情况一和二中 说话权转移时出现的短暂间歇 例1 小李 小张 你是北大毕业的吧 小张 不 我是北大青鸟毕业的 例2 考完试以后几个同学在一起讨论 小李 我觉得这次的卷子挺难的 小张 对啊 我好多题都不会 小王 不是吧 我觉得挺简单的 这两例中的