挖掘本土资源 促进幼儿发展.doc

教学资料范本挖掘本土资源 促进幼儿发展编 辑：_时 间：_幼儿园纲要要求我们.应该综合开发、利用丰富的教育资源.创造良好的条件.以促进幼儿的全面发展。挖掘利用本土化教育资源.让幼儿“与资源亲密的对话”.是我园实施“探究性学习”的一大举措。这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材.促进幼儿的全面发展。我园地处闽_区.经济相对落后.和发达地区相比.科学技术的开发和利用基础贫乏.可直接为幼儿提供的材料有限.但我们发现山区也有着得天独厚的条件.有着取之不尽.用之不竭的广阔的自然资源.我们深刻地意识到蕴藏在大自然中的丰富多彩的教育资源的价值。但是如何将这些家乡的本土资源变为适合孩子学习、探索的资源呢？又如何将本土资源有机整合、促进幼儿发展呢？在纲要精神指导下,作为一名幼儿园教师,应立足三明本土.因地制宜.充分利用本土资源.并将本土资源有机地加以整合.创造性地开展一系列探索性活动.以形成有地方特色的课程体系.培养幼儿的本土意识.让幼儿充分地感受到家乡的变化和发展.萌发幼儿热爱家乡的情感,激发幼儿浓厚的学习兴趣。一、利用家乡本土文化.丰富教育活动内容幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤.日常生活是文化的浮现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵.都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源.利于扩展幼儿的经验和视野.利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。然而.一直以来我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择.造成孩子对本土情感的缺乏。这样.一些孩子生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感兴趣的本土资源得不到充分利用.不能很好地实践纲要中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。因此我们充分利用三明有神奇的景观、有丰富的特产、有美味小吃等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源.根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计主题教育活动可爱的家乡.从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题网络。1结合家乡的旅游胜地.开展教学活动三明山川秀丽.风光独特.旅游资源丰富。主要旅游风景区有泰宁金湖.永安桃源洞、_市格氏栲自然保护区等等.其中泰宁地质公园为世界地质公园.泰宁金湖、永安石林桃源洞、将乐玉华洞为国家级风景名胜区。鉴于上述的认识.根据本园实际情况.在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后.我们利用这些优势开展了子课题家乡的景点：首先.发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游。接着在班级布置家乡的旅游点.把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上.并贴上该景点的名称和卡片。然后请几位去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说.我则以“游客”身份提出问题或作补充。或组织幼儿通过观看VCD了解三明的名胜古迹.引导幼儿主动去发现石头像什么.给他们讲每处石景的动人故事.让幼儿尽情领略大自然风光.并惊叹大自然的鬼斧神工。并提供积塑、积木或废旧物品.开展结构游戏.引导幼儿建构家乡著名景点、宏伟建筑物.及在美工区活动中画家乡的名胜古迹。2结合家乡名特产多的特点.开展教学活动家乡的人民勤劳勇敢.家乡的土地肥沃.物产丰富.家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。如：建宁的莲子、猕猴桃、宁化的老鼠干、明溪的肉脯干、_县板鸭等等.随着交通业的便利发达.越来越多的家乡特产流向社会.家喻户晓。为了让幼儿了解家乡这一特产.了解家乡人民制作特产.拉近他们与劳动人民的感情.我们特地设计了子课题家乡的土特产。我们发动家长收集有关家乡土特产的实物、介绍特产的VCD.通过观察认识特产的生产过程、食用特色.并制作工艺品等.从而使幼儿对家乡的特产有较全面的认识。3了解饮食文化.激发主动探究_市又是一座新兴的移民城市.东西南北美味一应俱全.享誉盛名。如：_县的拌面、馄饨、夏茂芋包、宁化的烧麦、生鱼片、永安的果条筒、圆子等等。为充分展示三明风味独特的“美食文化”.我们从它的起源、制作材料、工艺等线索展开。如：开展了子课题美味小吃.本次活动是根据本地特产和社区环境有利的教育资源来设计的。活动一开始,孩子们就表现出极大的兴趣,活动即贴近幼儿生活.又扩展了幼儿生活和学习的空间.体现了生活即教育.符合幼儿的年龄特征。在操作探索活动前.我给他们布置了任务和操作环境.让家长带幼儿到社区内的“原家小吃”、“永安小吃”了解家乡的风味小吃.设置了劳作区、家乡风味小吃展等主题展示区.积极发挥幼儿的主体作用.让他们积极参与小吃的收集.使幼儿对这一主题产生一种亲切、熟悉的情感。活动中我们与幼儿通过谈话、操作、交流等形式让他们充分利用各种感官尝试、探索、体验.知道小吃的种类、特点、制作方法等。